高職院校人才培養模式改革的思考

金能龍 甄相國

【摘要】高職教育改革是職業教育發展的重要課題，本文主要從高職人才培養中出現的一些問題和未注意的薄弱環節進行研究分析，提出了一些高職人才培養模式改革的觀點，供相互借鑒。

【關鍵詞】高職教育 人才培養 教育改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0019-01

職業教育中人才培養模式是培養合格技術技能型人才的基礎，也是培養人才的綱領性文件，只有對人才培養模式深入研究，遵守成長成材規律，才能成功的進行教育改革。

1.人才培養模式中容易忽視的情況

我國職業教育不同于德國的“雙元制”教育，德國“雙元制”教育的基礎在于確定好的工作崗位，是校企深度結合的產物。我國職業教育就業實行“寬口徑”就業，比如鐵道工程技術專業群的同學，面臨就業單位主要有鐵路局、地鐵公司、工程局、監理單位、建筑單位等等，就業面非常廣闊，就算目前最多去的鐵路局，鐵道工程技術專業群面臨的崗位又有線路工、橋隧工、路基工、探傷工等多個工種，工種工作內容及工作方法差距大。職業教育改革中經常會忽視掉以下問題。

（1）過分強調某種技能，忽視能力培養

職業教育教學中流行“知識夠用、技能要好”的教學理念，將技能看作是職業教育的特點。但是技能的基礎是知識，技能的基礎是能力的提高，三年的高職教育時間是非常有限的，技能水平的提高也是有限的，很多技能技術在企業已經面臨淘汰的風險，職業院校的知識、技能很大程度上已經落后于企業實際的需求，在這種背景下過分強調某種技能，是一種錯誤。

（2）過分強調專業，忽視基礎知識與技能培養

職業教育中過分的重視產業鏈崗位對應的核心課程，從而忽視基礎課程、相關聯系課程的教學，忽視基礎知識與技能培養。比如說我院鐵道工程技術專業群中人才培養中就忽視了工程法規的教學，或者我們很多學校將法規拒于千里之外，職業院校是培養祖國合格建設者的地方，如果我們高職學生畢業以后都是法盲，也是非常可悲的一個事情。再比如忽視了電工技術等內容，工務工作中很多涉及電工、機械簡單的操作，而理論知識的欠缺阻礙了學生后續的發展。

（3）過分強調工作崗位，忽視素質培養

職業教育目前在學習德國雙元制、現代學徒制中，經常忽視我國職業教育的國情、校企合作情況、考核考查機制等，對崗位強調過多，對素質培養不夠重視。

2.人才培養模式改革的思考

（1）注重人的全面發展，合理安排知識體系

職業教育應該緊密將通識教育和專業教育結合起來，國家倡導專業群建設，就是要更廣泛的對應到產業鏈中去，使得培養的人才在產業鏈崗位中都能夠很快的投入到工作中，能夠在產業鏈崗位中遷移。我們在人才培養中要深刻考慮知識體系的重要性，特別要注重人的全面發展、人的持續發展，不能死板的認為某個專業就應該某個崗位的工人，像工廠中制造產品一樣，不考慮人的全面發展，限制人的變遷能力，在人才培養一定要以培養人為最重要目標。

（2）注重基礎能力培養，合理安排實踐教學

人的全面和持續發展中，基礎知識對人影響非常大。所以在高職院校三年教育中，應該以打牢基礎知識為主要目標，為將來走上工作崗位打好底子，為后續持續發力打好底子。不能幻想在三年學校教育就能培養出高技術技能人才，這個是不現實的。學校是夯實基礎、掌握基礎知識和技能的地方，所以在人才培養中要合理安排實踐教學環節，真正能夠培養學生基礎動手能力、基礎操作能力、基礎維修能力等，不能好高騖遠，不切實際。

（3）注重人文素質培養，合理安排拓展課程

職業教育本質是培養人，職業教育容易過多強調職業技能，忽視了人文素養的重要性。現在職業學院培養出來的學生很大的缺點就是應用文水平比較差、計算機能力不好、法律知識不夠等特點，這些都是綜合素質不夠高的表現。

（4）注重工匠精神培養，合理安排教學內容

學校職業教育只是為能夠職業入門服務的，在參加工作以后能夠在崗位上成長至關重要，而在學校就要灌輸一種思想、一種理念，這是職業教育的職責。要灌輸“工匠”精神，要灌輸精益求精的理念，認真夯實基礎，在入職后幾年時間迅速成長。

3.結束語

職業院校在人才培養模式制定的時候，一定要考慮到人的成長成材規律，合理的安排學校時間，不能盲目的拔苗助長，只有將基礎看重、知識體系看重，將人的職業規劃看重，才能有效培養合格人才。

按照一萬小時定律，學生參加工作后，將在5-10年后才能有很好的提升。在實踐現場，學到技能應用比較多，但是理論知識的學習時間就比較少，只有在學校一定將重要的知識結構和知識體系筑牢，有合理知識結構、知識量，才有有效的指導實踐，從而成為知識向能力轉變的質的飛躍。

參考文獻：

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作者簡介：

金能龍（1985.4-），講師，從事軌道施工與維護、職業教育研究。