使用多媒體教學需要注意的幾個問題

謝炳發

【摘要】多媒體技術具有音、形的動態效果，從視覺、聽覺等方面刺激學生的感官，使傳授的知識變得直觀形象，在教學發揮了重要作用；教師與學生是具有主觀能動性的主體，二者的互動不可替代，如果過度依賴多媒體技術而忽略學生的主觀能動性，教學活動不僅達不到預期的效果，甚至會適得其反。

【關鍵詞】多媒體教學 合理使用 師生互動 主觀能動性

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0014-01

多媒體技術在教學中的應用是現代教育技術的發展方向，它是現代教學設計、教學方法、媒體的綜合體現。多媒體技術具有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，它能夠使課堂教學更加直觀生動，圖形、音頻、視頻、動畫等效果直觀形象地展現知識點，降低了學生的思維難度，一改傳統的“教師―黑板―課本―學生”的教學模式，使知識的傳授變得淺顯易懂，調動學生的積極性，強化教學效果，學生可以獲得更多的信息，學得更輕松愉快。如何利用好多媒體這一先進的技術手段服務于教學，是每一位教師都要思考和面對的問題。如果應用不當，就達不到預期的效果，甚至會適得其反。如果播放多媒體課件當作放映電影，學生上完一節課，并不能有效的接收和消化知識，導致教與學的脫節。

下面，我就運用多媒體教學中易出現的問題和需要注意的事項談談自己的看法。

一、不可過分依賴多媒體課件，課堂教學缺乏師生交流

教學活動是師生共同參與的活動，是一個互動的過程，需要教師和學生密切配合。在教學中通過師生之間的信息交流和反饋，實現教學雙方對教學過程的把握，這個過程是學生對知識形成的一個體驗，在體驗中轉化為自身的經驗。多媒體課件在這個過程中只是輔助手段，它使教師能夠把教學中的難點進行分解、簡化，但它不能代替教師的授課活動。如果盲目地依賴于計算機，那么就會只注重人機對話，而忽略了師生之間的信息反饋與情感交流。

為了避免這種情況的發生，教師在備課制作課件時，就要處理好知識的預設與生成關系，要在課堂上多留一些時間與學生交流，讓學生參與討論，發表見解，教師在合適的時機通過多媒體的演示來幫助學生解決問題。

二、不可忽視課堂板書的提示作用

多媒體教學不是把書本上的文字簡單地制作成演示文稿，不能把屏幕當成了電子黑板，如果教師只點擊鼠標，對其他教學手段棄之不用，使課堂由“人灌”變成“機灌”，這些只是簡單應用了計算機的演示功能，這種形式的多媒體教學效果必然是不樂觀的。

使用多媒體課件教學時要注重“板書””的提示作用。板書是教師有計劃的在黑板或屏幕上呈現精要醒目的文字、符號，線條、圖形的綜合體，是教學重要的組成部分，是教學的重要手段。板書可以幫助學生理解內容，理清條理，突出重點，突破難點，可以培養學生的抽象概括能力。數學教師在數學課堂中的板書就要做到精與細，給學生提醒重中之重的內容，以便更好地幫助學生形成知識統一體，二者有機結合效果會更好。

用多媒體課件上課還有一明顯特點就是容量大，內容多，學生聽課時容易忘記“記筆記”這一好習慣，聽完一節課印象最深的估計就是屏幕上“再見”兩字，所以教師在關鍵之處板書可以督促學生養成記筆記的習慣。

三、不可忽略學生動手能力的培養

利用多媒體技術可以很方便地實現模擬現實，甚至模擬現實中難以呈現和描述的實驗。但是，如果一味地在計算機上模擬操作而忽視學生的動手操作，勢必不利于學生觀察能力和動手能力的培養。雖然多媒體可以直觀形象準確地激活學生邏輯思維和空間想象能力，但是不能以偏概全，因為數學這門學科的定理、定義、公式、性質和規律的形成是建立在反復實驗論證的基礎上的。例如：初中數學中的三角形三邊關系、三角形的穩定性、垂線性質、三角形內角和定理等等，這些知識點如果讓學生動手操作、測量、拼畫效果要比用多媒體演示好得多。通過學生動手實踐，抽象的數學客觀事實才更真實可信。讓學生動手操作，學生體驗了知識的形成，積累了解決問題的經驗，同時在解決問題時所要求的按步操作形成嚴謹作風對學生今后的學習有潛移默化作用。

此外，利用多媒體教學時，課件的設計和制作也要緊緊圍繞教學目標。教學目標是中心任務，是教學的出發點和歸宿，教學目標要明確。要利用好這一工具，并為實現教學目標提供輔助作用，達到化難為易的目的，而讓學生學得輕松、學得愉快，并且牢固掌握知識。

小結

多媒體運用在教學活動中僅僅是一個現代化的工具，它比傳統教學中教師的口授與板書具有更直觀、更全面及信息量更大的特點，教師運用在教學實踐中，不可過于依賴和注重它的優勢從而忽略了師生互動，忽略了學生的動手操作能力的培養。合理的、科學的使用好多媒體教學，才能更好的實現教育的本真目標。