培養興趣，讓學生愛上文言文

游高淡

【摘要】文言文內涵豐富多彩、博大精深，對于小學生而言學習起來有較大難度。筆者認為要采取多種教學手段讓學生對文言文產生興趣，消除對文言文的畏難心理，引導學生主動去接受文言文，做一個積極的文化傳承者和創造者。

【關鍵詞】興趣 文言文 小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0053-01

文言文，作為承載中華民族數千年文化的書面語言表達形式，其內涵豐富多彩、博大精深。但由于小學生一直學習的是現代白話文，在詞語、句式、說法方式等方面都與古典風格的文言文格格不入，學習起來有相當大的難度，盡管小學語文課本從五年級才出現文言文，并且數量極少，但不少學生反映“學習難度大、不好學、學不好”，這種心理無疑也影響到學生對語文學習的積極性。

如何才能讓學生愛上文言文？我認為還得從“興趣”入手，因為興趣是最好的老師，只有學生對文言文產生興趣，才能減弱或消除對文言文的畏難心理，主動去接受承載“中華文明”的文言文，做一個積極的文化傳承者和創造者。

一、借用故事，化繁為簡

文言文雖然難懂，但每一個文言文都是一個很好的歷史故事。在教學中可以利用文言文中的成語典故、寓言故事，將課文理解難度“白話文化”，化繁為簡、化難為易，減弱學生對文言文的畏難心理，并借助故事激發學生的學習興趣和增強學生對文言文的理解深度。

我在教學《楊氏之子》時，就先給學生講述了“楊氏之子”的故事，然后讓學生根據故事來理解課文，并對課文進行自己理解的翻譯。最后我發現，效果很明顯，除了幾個難理解的字詞學生不能對應翻譯外，其他的都能對應故事進行翻譯，學生不僅加深了對課文的理解，而且從中品嘗到解決學習成功的快樂。

二、組織活動，提高樂趣

合作學習是新課改倡導的學習方法。對于小學生一時難以接受的文言文，我們可以在課堂上組織學習活動，把文言文與活動進行有機融合，比如開展文言文對話、文言文朗讀比賽等，通過活動有效分解文言文的理解難度，激發學生學習文言文的興趣。

在教學《兩小兒辯日》一課時，看到學生記憶的“有氣無力”，我就轉變單獨背誦記憶的傳統方法，采取活動記憶法：讓學生分小組分批次進行“小兒、孔子”角色扮演，然后用課文原話進行對話表演?；顒娱_展后，學生“玩”的是不亦樂乎，搖頭晃腦，宛如古人，在最后班級表演時，大多數學生對課文內容做到了熟背入流，對于他人的問話，也能脫口而出。活動的學習方式，不僅能有效提高學生學習興趣，還能提高學習效率，實現樂學、優學。

三、引導誦讀，激發興趣

新課標提出：“注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感?！毙W生喜歡誦讀古詩，就是很好的例證。這種方法也能用在文言文的教學中。反復誦讀文言文，不但可以幫助學生熟悉文言文內容，理解文言文的內容，而且還能讓學生在文章耳濡目染中，潛移默化地受到文言文蘊含的故事與哲理的熏陶和感染。

在學習《伯牙絕弦》，我就組織學生進行誦讀：“伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽……”。伴隨著古典式的背景音樂響起，師生一起搖頭晃腦、聲情并茂的朗讀；師生配對朗讀、分角色朗讀、分組齊讀、男女賽讀等，形式多樣的誦讀讓學生對“伯牙絕弦”由生澀變得流暢、由不通變得神會。學生在課下也不由自主地用“善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！”進行對話。文言文用于生活，這就是產生濃厚興趣的表現。

四、善加講解，增強信心

小學生為什么不愛學文言文？究其原因就是文言文與現代白話文相比，難讀懂、難理解，從而對文言文的學習失去自信，沒有學習的自信，何來學習的興趣。所以，教師在教學文言文時，要強化講解功能：第一要給學生講清楚文言文并不可怕，讓學生先入為主明白“古詩也屬于文言文，在幼兒園已經開始學習了”，消弱學生對文言文的抵觸情緒，增強文言文的親近感；第二要對學習的文言文進行科學的解釋，幫助學生解決文言文字詞翻譯與理解上的“攔路虎”，減輕學習壓力，增強學習信心，提高學習興趣。

在教學《學弈》時，我就先鼓勵學生對課文進行揣讀，引導學生對照課文后面的注釋，大膽揣摸、把握課文的大致意思；學生揣讀過程中，我對學生把握不準、錯誤的字詞進行統計，在班級中進行詳盡講解，幫助學生徹底弄清楚“古文字”的含義。對疑難字詞的解決，我發現學生非常順利地完成了對課文的翻譯，首次對文言文失去了“害怕”情緒，學習的信心和興趣重新點燃并愈燃愈亮。

總之，對小學生進行文言文教學，我們語文教師一定要采取多元化的教學方式，讓學生愛上文言文，用數千年的經典傳統文化為學生的人生奠基，潤澤生命，促進我國優秀傳統文化的繼承與發揚。

參考文獻：

[1]陳婷婷.扣開小學生文言文學習興趣之門[J].中小學電教（下），2012，02：132-133.

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