小學語文“翻轉課堂”教學模式探究與實踐

趙玉景

【摘要】語文是一門語言性學科，從小學到大學，以至于一輩子的學習生涯中都占有很重要的比重。因為我們的生活都和它息息相關。語文包含的知識很多，需要學生記憶的知識點較多，如果教師沒有創新的教學方法，依然讓學生“死記硬背”語文知識，不僅不會有好的教學質量，還會激發學生的厭煩情緒。新課改以后很多創新的教學方法被應用到小學語文教學中，“翻轉課堂”就是其中的一種教學方式。本文就小學語文“翻轉課堂”教學模式，進行簡單的論述。

【關鍵詞】語文教學 實踐 教學方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0060-01

1.“翻轉課堂”的概念

在教育體制改革下，教育工作者要想充分的提高教學水平，就必須要將教學模式進行創新。“翻轉課堂”就是學生提前通過教學視頻，然后在課堂上將不明白的問題與同學和老師展開討論。其中“翻轉課堂”具有以下兩個特點：其一以學生為中心。翻轉課堂的模式打破了傳統的教學模式，將“課堂老師講課，課下學生作業”轉變成了由學生在課前就完成自主學習，而課堂主要以完成知識的理解和運用為主，也就是說，在這種模式當中，老師變成了引導者，而學生則變成了教學活動中的主體，課前的學習、課上的互動以及課后的鞏固等等一系列的活動，都是以學生為中心來進行的。其二：以能力培養為目標。翻轉課堂能夠為學生的學習環境提供一系列便利的條件和資源，比如音頻、視頻、文檔以及PPT等，學生就可以通過這些資源，從而根據自己的實際情況有選擇性的進行學習，在網絡上進行及時的互動，同時老師還能夠根據同學們不同的情況，去對他們進行一定的指導和幫助，從而能夠學習知識的同時，還可以提高學生對學習的渴望，達到自主學習的效果，自己自由自在地暢游在知識的海洋。

2.小學語文“翻轉課堂”應用實踐效果

2.1 教學觀念的轉變，讓學生和老師有更多的交流

在以往的教學中，學生往往以老師為主導，老師來安排教學規劃，學生只要主動執行就可以。這樣體現的就是老師向學生單方面傳輸信息。這其中暴露了很多問題，老師不知道學生怎么想，學習的效果到底是怎么樣的。兩個主體之間缺乏基本的交流溝通。“翻轉課堂”模式轉變老師在課堂中的角色，讓學生自己感興趣，自己想學習。“翻轉課堂”的教學模式，對于老師和學生在課堂中的地位進行了重新構建，真正的做到以學生為中心，而老師轉變成為教學資源的開發者以及教學的指導者，通過這樣的角色轉變，還有效地增加了師生之間的交流，對于構建新型師生關系有著積極的作用。

2.2 學習方式的轉變，讓學生自己掌握自己的學習

小學生個性活潑好動，自制能力比較差，在課堂上教師如果按照傳統的教學方法，學生在學習的時候，注意力很容易被分散，而且這種學習方法壓制了學生的個性發展，這樣學生的學習效果會很不理想。但是如果改變以往的教學模式，運用現在這種新的教學模式，在正式的教學之前，先讓他們看一段有趣的小視頻，像在家里觀看動畫片一樣對學生視覺和聽覺上進行刺激，學生的學習的興趣很容易被激發出來。學生就會自己想去學東西，這樣使他們學習就有了原動力。現在這一新的教學模式，能夠讓學生對學習充滿積極性，改變以往被迫學習的狀況。也讓學生清晰的認識到學習的意義所在，學習的目的也不再是為了高分，有效的促進學生能夠真正的成為一個學習者。

2.3教學模式的轉變，讓學生之間互動起來

課堂時間被重新分配，動手實踐活動增加。跟時代所接軌的教學模式，把知識的接觸放到了上課之前，因此，在課上就有大量的時間來進行知識的鞏固和學習，與老師、同學們進行交流和互動，不僅增強了學生之間互相合作的能力，還有效的帶動了課堂的氣氛，從而帶動學生的思維來進行更好的學習。同時在課堂上還能夠充分的進行實踐活動，從而能夠加深理解和記憶。

3.總結

當然，“翻轉課堂”也并不是非常完美的，它其中也有許多存在的問題。比如需要大量優質的教學視頻，這是一個巨大的工程，需要對知識進行系統的梳理，同時還要準備相關的文字以及圖片等，這就在一定程度上增加了教師的工作量。還有學科適用性問題等。所以要想能夠實現翻轉課堂教學模式更好的發展，就要不斷的進行創新和改變，充分發揮其自身所擁有優勢，同時將存在的問題通過有效的措施進行改善，從而能夠培養學生各方面的學習能力，提高語文教學的水平。

參考文獻：

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