在品詞析句中提升小學生閱讀能力

【摘要】在小學語文教學中，要提高學生的閱讀能力，就需要從最基本的字詞句入手，品詞析句，對課文實現深入分析，讓學生了解其中的內涵。本文首先針對品詞析句的內涵及其教學作用展開簡單分析，然后結合實際案例探討了品詞析句的教學實踐，希望可以推動學生閱讀能力不斷提高。

【關鍵詞】品詞析句 小學語文 閱讀能力 教學實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0090-01

閱讀能力培養是小學語文教學的一個重要目標，在當前的教學活動之中，對于學生閱讀能力的培養還局限在表面，沒能深入課文內里，尤其是沒能對課文中的遣詞用句實現深入分析，導致學生對課文的理解較為片面，閱讀能力沒有實現有效提高。因此，對于小學語文教師而言，便需要關注這一問題，在語文教學中落實品詞析句，切實提高學生的閱讀能力。

一、品詞析句的內涵及其教學作用

品詞析句從字面意思來理解，就是對課文中的用詞進行品讀，對句子進行解析，從而透過這些詞語和句子，對課文本身實現更深入的了解。在小學語文教學中實現品詞析句，可以起到顯著的教學作用。首先，可以讓課堂教學更加深入。單純進行課文意思分析的教學活動，比較簡單和表面。通過品詞析句，就可以讓教學活動深入課文當中，讓學生可以對課文實現更深層次的理解。其次，通過品詞析句，可以讓學生對一些寫作手法形成認知，從而提高學生自身的寫作能力，也可以掌握課文閱讀的一些基本方法。最后，品詞析句精讀課文，也可以改變以往的教學模式，讓教學活動更加新穎，從而提高學生的學習興趣，積極參與到課堂教學當中。

二、基于品詞析句提高小學生閱讀能力的教學措施

（一）細品文字理解課文

字是一篇文章最基本的構成要素，在小學語文教學活動之中，品詞析句的開展，就可以從字這個層面出發，對課文中的一些關鍵字進行細細品讀，引導學生理解這些關鍵字對課文內容的襯托作用，同時明確這些關鍵字在課文中的表現作用。具體而言，在實際教學中，教師就要提前對課文進行研讀，抓住其中的一些關鍵字進行分析，然后在課堂上引導學生對這些字進行思考。比如，在教學《桂林山水甲天下》這篇課文的時候，主要講述了桂林山水的秀麗瑰奇，教師就需要抓住其中的一些關鍵字進行分析。比如文中寫道：“漓江的水真靜啊”，一個“真”字，就凸現出來漓江水靜的程度，而且“真”字也可以體現出作者的驚訝和感嘆。后邊又寫道：“像老人，像巨象，像駱駝……”幾個“像”字，就突出了桂林山峰形狀的豐富。在教學的時候，結合這些關鍵字引導學生分析，如此便可以有效提高學生的閱讀能力。

（二）分析詞語體會內涵

除了對文中的關鍵字進行分析，還需要進一步對課文中的一些詞語展開思考。在教學的時候，教師便可以結合課文中的一些詞語，引導學生對課文內涵進行體會。不僅如此，還可以結合課文中的一些詞語，對課文寫作上的一些技巧進行分析，以此增加閱讀教學的深度。比如，在教學《竊讀記》這篇課文的時候，課文的主要內容就是講述了作者小時候因為沒錢，到書店免費讀書的事情。在教學的時候，教師便可以抓住一些詞語進行分析。如課文中寫道：“下課從學校急急趕到這里，身上已經汗涔涔的。”“急急”一詞就表現了作者對于去書店看書非常急切，這也體現出來作者喜歡讀書的性格。而“汗涔涔“一詞，則對“急急”一詞實現了回應。通過對這些詞語的分析，便可以引導學生對課文內涵形成更加清晰的認識。

（三）精讀句子細致閱讀

在分析字詞的基礎上，還需要在課堂教學中進一步引導學生對課文中的相關句子展開精讀，品味這些句子在整篇課文中的意義。不僅如此，在教學的時候，教師還可以引導學生對這些句子進行仿寫，通過這種方式讓學生對其內涵產生切身體會。比如，在教學《鳥的天堂》這篇課文的時候，主要內容講述了作者經過一個小島時，發現島上風景優美、鳥兒成群，是鳥兒的天堂。在進行教學的時候，便可以對課文中的一些句子展開精讀，由此增進學生對課文內容的理解。比如課文中寫道：“我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹，我卻是第一次看見。”這句話前后形成了對應，通過作者自身發出的驚嘆，凸顯出來榕樹確實很大。

結束語

品詞析句對小學生閱讀能力的提升具有重要作用，教師需要對此予以認識，然后將其貫徹到教學當中，從字詞句等方面出發，實現課文精講，提高教學質量。

參考文獻：

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[2]趙莉娟.會真意 悟真情 品真味——小學語文閱讀教學品詞析句例談[J].教育論壇， 2016（3）：24-25.

作者簡介：

徐曉彤（1989.09-），女，吉林長春人，本科學歷，長春市十一高中興華學校二級教師，研究方向：小學語文閱讀。