基于初中英語課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用分析

徐麗乾

【摘要】新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流。初中英語教學(xué)的質(zhì)量水平，會直接影響到學(xué)生英語技能的進(jìn)一步提升，因此為提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量，教師需積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的課堂交流頻率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂互動 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0099-02

互動教學(xué)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生的主動思考意識，有助于增強(qiáng)師生之間的溝通交流，能夠幫助學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中積極主動地掌握課堂內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)晦澀難懂的語法知識等。由此可見，初中英語教學(xué)實(shí)施互動教學(xué)模式是極其有必要的。

一、簡述課堂互動教學(xué)的模式

（一）基本內(nèi)涵

所謂的互動教學(xué)是一種學(xué)生與教師輕松互動、交流學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。它打破了傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力充分展現(xiàn)。在互動中，學(xué)生與學(xué)生交流、教師與學(xué)生交流，增進(jìn)了師生之間的理解，共同促進(jìn)課堂知識的高效學(xué)習(xí)。在互動教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生的地位是平等的。

（二）基本特征

首先，互動教學(xué)模式的教育性。開展課堂互動的目的以及內(nèi)容設(shè)置，均旨在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。教師的目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于提升提自己的英語水平；其次，互動教學(xué)模式的持續(xù)性以及交互性。在交流溝通的過程中，學(xué)生與教師之間是彼此影響的。不同的教學(xué)設(shè)置能夠產(chǎn)生不同程度的影響效果，并且互動的內(nèi)容是持續(xù)的，環(huán)節(jié)之間相互影響；最后，形式多樣。教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，個體與教師的互動，個人與小組的互動，以及小組與小組之間的互動。

二、初中英語課堂實(shí)施互動教學(xué)模式的重要意義

在初中英語課堂教學(xué)中開展互動教學(xué)的模式，首先能夠增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的基本能力。實(shí)施閱讀教學(xué)中，教師可積極開展“英語角”，讓學(xué)生在這一過程中互相交流英語資源，小組成員互相幫助；其次，能夠推動學(xué)生寫作能力的提升。教師借助英語作文的展示，分享優(yōu)質(zhì)的文章，指出部分文章中的不足。互動中，教師可為學(xué)生提供經(jīng)典的優(yōu)秀語句。同樣，學(xué)生之間也可交流優(yōu)質(zhì)句子，從而高效地提升英語寫作技能；最后，有助于激發(fā)學(xué)生的聽說興趣。交流互動的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可通過他人的演講發(fā)言，訓(xùn)練自己的英語聽力以及口語表達(dá)的能力。為此，教師需為學(xué)生的輕松自由表達(dá)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，繼而開展針對性的聽說課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、實(shí)施互動教學(xué)模式的重要舉措

（一）營造輕松的英語互動環(huán)境

由于英語的特殊性，初中生往往感覺到英語學(xué)習(xí)的難度較高，通常表現(xiàn)出緊張、懈怠的消極情緒。為緩解學(xué)生的消極心理，教師首先需要做到的就是為學(xué)生營造一個輕松的英語互動氛圍，推動學(xué)生與教師之間的多種形式互動，增強(qiáng)彼此之間的交流與溝通。第一步，全面研究本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能做好充分的準(zhǔn)備，例如創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)環(huán)境，或者開展學(xué)生演講的形式等。第二步，樹立平等的師生觀念。在堅(jiān)持自我理念的同時，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，積極主動地幫助學(xué)生理解問題、處理問題。第三步，舉手投足之間展現(xiàn)對學(xué)生的尊重與關(guān)愛，幫助學(xué)生理解教師、理解課堂，增強(qiáng)對教師的信任，從而主動融入教學(xué)，接受初中英語知識。

（二）充分利用資源創(chuàng)設(shè)情境

互動的前提，是激發(fā)學(xué)生的注意力進(jìn)入課堂，從而在主觀能動性的發(fā)揮下掌握知識。為此，教師需積極借助各種有效資源，對相關(guān)知識進(jìn)行匯總設(shè)置，使其能夠與創(chuàng)設(shè)的情景有機(jī)融合。當(dāng)學(xué)生的注意力進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中時，學(xué)生的興趣就會增加，繼而就會出現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。初中學(xué)生的好奇心較濃，故而教師可借助多媒體資源豐富課堂內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，巧妙設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在好奇心逐漸滿足的過程中完成教學(xué)任務(wù)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流

初中英語互動教學(xué)的開展中，還需要教師堅(jiān)持實(shí)時的溝通交流，及時了解學(xué)生的內(nèi)在需求。對學(xué)生課程學(xué)習(xí)之后的疑難問題，進(jìn)行及時的關(guān)注并為其解答。基于此種現(xiàn)象，教師需積極組建解題小組，為學(xué)生英語難題解決創(chuàng)設(shè)有利的平臺，最終進(jìn)行課堂知識的小結(jié)，每月、每學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)果的匯總。教師在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)積極擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人的重要職位，對學(xué)生反饋的問題需進(jìn)行專業(yè)的解答，并匯集主要問題以便日后的知識復(fù)習(xí)。

對于國內(nèi)學(xué)生來講，英語的學(xué)習(xí)難度不言而喻，為此教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，積極實(shí)施互動教學(xué)模式，使其主動接觸英語知識，從而全面學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸小斌.初中英語互動教學(xué)藝術(shù)的探索與運(yùn)用[J].亞太教育，2016（36）：69.

[2]郭德海.基于初中英語課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J]. 中國校外教育，2017（11）：96+98.