高校青年教師責任意識培養研究

陳瀟

摘 要：大學時期是最接近社會的一個學習時期，在這階段的教育尤為重要，這就需要高校教師來加以引導，言傳身教。教師的責任除了傳道受業解惑，其身上散發的人格魅力深刻影響著學生。青年教師占據了高校教師隊伍很大比例，但是，青年教師責任意識缺失現象屢屢發生，因此本文以青年教師責任意識的培養為研究，通過分析責任意識的組成部分及缺失表現，提出培養策略，希望強化青年教師的責任意識，培養出更多益于國家、社會和個人發展的人才。

關鍵詞：青年教師；責任意識；意識培養

1 引言

高校教師作為高級知識分子，其對責任意識有著高于常人的見解，主要表現在渴望通過知識和經驗教書育人，推動國家和社會的進步發展。青年教師是教師隊伍的重要組成部分，在責任感的強烈驅使下，青年教師自覺將個人發展與國家民族的發展掛鉤，為教育事業貢獻自己的一份力。

2 青年教師責任意識的構成

2.1 于國家

青年教師也是國家發展的一份子，青年教師責任意識于國家發展主要表現在愛國，通過愛國意識的激勵，使得在工作中充滿使命感，為國家民族的崛起，為中國的教育事業而奮斗，自覺承擔社會責任，以身作則，帶動周圍人加入國家建設。

2.2 于教育

青年教師是教育事業的主體，青年教師責任意識于教育事業的發展主要體現在熱愛教育是事業，并支援為推動教育事業的發展奮斗終身，恪盡職守，默默奉獻于教育事業，能夠經受得住挫折與誘惑，潛下心來治學鉆研，而不是講教師職業當做個人發展道路的跳板。

2.3 于學生

青年教師責任意識于學生的發展主要體現在熱愛學生，關心學生的個人成長，這也是身為教師的基本要求，是其職業素養的重要組成部分。一個好的教師要熱愛學生，授課熱情，講學耐心，對學生的成長發展負責，體現工匠精神和園丁精神，注意學生個體的學習特征，激發學生的求知欲，注重挖掘學生的潛能，以身作則，幫助樹立正確的人生觀、價值觀，培養其成為社會棟梁人才。

2.4 于他人

青年教師處在一個需要與他人合作共贏的團隊中，青年教師責任意識于團體特任的發展表現在協作交流、工作負責、互助共贏。青年教師深處在教育團隊中，為了給學生提供優質的教育，需要各科老師共同參與，致力于為學生提供優質、有效的教育服務，促進學生德智體美勞全面發展。此外還需要學校、學生家長、教育部分及全社會的共同參與。

2.5 于自身

青年教師的本職工作是教書育人，此外還要實現自身與學生的共同進步，主要體現在青年教師思想的進步、學識的增長和言行的規范化，以良好的教育方式去感化學生，影響學生。教師是學生的啟蒙者，對學生的影響重大，是學生生活和學習的榜樣。教師的言行能夠隨時隨地，在無意識中影響到學生。德高望重的老教師以淵博的學識、睿智的處事方式打動學生，而青年教師由于自身學識、社會經歷的欠缺使得其言行不那么規范，思想不那么進步，但這些都不應該成為青年教師責任意識欠缺的理由。青年教師需清楚自身肩負的榜樣使命，以身作則，嚴以律己，堅守公平與公正的底線，不斷學習進步，為學生做表率，為自身的發展進步負責。

3 高校青年教師責任意識缺乏的表現

3.1 以自我為中心，缺乏責任意識

有的青年教師在平時工作中不注重團隊的協作發展，只顧個人發展，缺乏教育奉獻精神，追求名利，凸顯自己的主角光芒，做事斤斤計較，過于計較個人得失，不積極履行義務，嚴以律人，寬以待己。

3.2 思想覺悟不高，缺乏責任意識

高校青年教師經過逐級篩選和培訓來給學生講學，要想成為高校教師應具備基本的學術知識和教師職業操守。但是有的青年教師在教師生涯中思想覺悟不高，不安于本職工作，搞副業，工作敷衍不盡心，教學方法落后，教學效果不佳，不能潛心研究教學方法和策略的改進完善，注重理論，紙上談兵，缺乏與實踐的結合，缺乏對學生的基本關心和交流。

3.3 缺乏社會責任感

高校青年教師社會責任感的缺失已成為普遍現象，多表現在追逐名利，求個人發展晉升，當個人利益與國家社會利益發生沖突時，毫不猶豫維護個人利益，而置國家社會利益于不顧，互相推諉，難以協調個人利益與國家利益之間的平衡。工作中只關心福利待遇，不問自己付出了多少。只追求言行自由、思想自由，枉顧學校的紀律。與同事相處，狹隘自私，妒賢嫉能，邀功爭寵。對待學生冷漠無情，利用職務之便收受學生錢財等，干擾學生評優、入黨等。

4 高校青年教師責任意識的培養策略

4.1 做好思想教育工作，培養其責任意識

做好思想教育工作，學校、教育部門通過定期的思想政治教育會議及培訓的召開，關注青年教師的思想發展變化和責任意識養成過程中存在的問題，針對性的調整和引導，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀。以最先進的思想政策為武器，將個人主義、功利主義、利己主義、小我精神等責任意識淡化的表現一一擊潰。高校也應傾聽青年教師的心聲，聽取其對學校發展、教學工作方面的意見，及時排解負面情緒，關心生活、思想中出現挫折的青年教師，加強青年教師與社會的聯系，安排青年教師進企業、基層調研實踐，豐富理論知識，加強青年教師的心理健康教育。

對青年教師職業操守進行培訓考核，評比模范先進，激勵青年教師不斷提高職業素養，把提升職業素養作為推動教育事業發展的內在條件，培養富有社會責任感和充分利用科學知識改造社會的有用人才。

4.2 建立完善的測評機制

完善的測評機制除了對教師的工作業績的考核，還應包括對青年教師責任意識的測評，以測評結果來激勵青年教師追求德育方面的成長，激發青年教師的進取心，對自己、對學校、對學生負責。目前高校教師的測評機制偏重對教師教學成績的考核以及科研方面的考核，而德育方面的考核所占比重較小。德育方面的考核內容很多，而責任意識是首要的，因此需要加大對責任意識的考核比重，完善現有的測評機制，以培養青年教師養成長效的責任意識，自覺參與日常教學工作，以良好的德行操守為學生樹立典范，主動參加培訓，積極準備考核，爭奪優秀青年模范的光榮稱號。

4.3 以人事改革激勵青年教師責任意識的養成

推動高校人事制度的改革，激發高校教育工作的活力，調動高校教育工作者的工作熱情，養成其對工作負責的意識。所以，推動高校人事改革需要從以下兩方面展開：1.堅持賞罰分明，優勝劣汰的淘汰機制。獎勵部分可以是物質獎勵加精神獎勵，如：工資、福利、職稱、表彰等，懲罰部分可以采用調整工作崗位、處分等，引發全體教職工的競爭意識，從而提升責任意識。2.以教學成績、教學貢獻為考核標準。付出總有回報，以對教學的貢獻作為衡量標準，既能激發青年教師的責任意識，又能促進考核公平。

5 結語

教師的責任心是學生提高學習成績、實現全面發展的重要條件。身為教師，除了必備專業的教學知識，還要具備誨人不倦的教學精神和為人師表的社會責任感，只有具備這些條件才能成為是一個合格的教師，勇于承擔起這份責任，以實際行動踐行作為一名人民教師的職業道德。

參考文獻

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