交互式智能平板在高中地理教學中的應用

李建平 梅曉玲

【摘要】隨著科學技術進步及新課改推進，教學中不斷出現新的技術與方法，在推動教學改革及提高教學質量方面發揮著重要作用。高中地理引入交互式智能平板可以解決這些問題，提高教學質量。

【關鍵詞】高中地理 交互式智能平板 應用分析

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0171-02

1.交互式智能平板分析

交互式智能平板通過高清液晶屏與操作臺，借助人機互動、多媒體信息處理技術完成各項操作。其特點與優勢主要體現在以下幾點。

（1）交互式智能平板具有極高的集成性，且連接簡單、節省空間。智能平板將眾多功能融于一體，直接省卻中間諸多的連接線環節，提高設備運行效率，給教師提供更多的自由發揮空間。

（2）運行穩定不易受到外界干擾。交互式智能平板現象效果清晰，教師最后排的學生也能看清楚，不過多依賴光線，直接省卻投影環節，避免出現教師靠近屏幕講解時投影出現在自己身上的情況。

（3）操作簡單且功能強大。交互式智能平板存在突出的交互性，包括傳統電子白板的所有功能，且操作類似智能手機，使得整個課堂更加自然，老師也可以更好的發揮，提高教學質量。

2.交互式智能平板與課堂教學

課堂教學中交互式智能平板作用體現在諸多方面，本部分詳細分析其應用環節與內容。

2.1 借助平板創設教學情境

高中地理中引入交互式智能平板，可以讓教師根據需要選擇教學資源，最合理呈現出與教學內容相關的音頻、視頻、文字或圖片等，豐富教學內容吸引學生注意。交互式智能平板課堂結構中，學生可以感受到地理學習的樂趣，教師也可以形成具有鮮明個人特點的教學風格。

2.2 擴充課堂教學知識內容

交互式智能平板可以提供更多的知識內容與新鮮元素，充分調動學生學習積極性，促使其主動探索與學習，提高課堂開放性。在一種輕松融洽的氛圍中完成師生互動，達成提高教學效率的目的。

2.3 發揮學生的主觀能動性

學習活動的主體是學生，學生學習主動性越強，探索未知的欲望越強烈。交互式智能平板將枯燥的教學內容具體化，通過多種形式豐富教學內容，培養學生提出問題與解決問題的能力，提高學生地理素養。

3.高中地理教學中交互式智能平板的應用分析

3.1 課前導入

對知識點的興趣直接決定學生能否掌握課堂內容，尤其是地理這門號稱“文科中的理科”的課程，含有很多抽象性、概念化的知識點，很容易讓學生喪失學習興趣。具體到交互式智能平板來說，主要有兩種導入方法。

（1）知識型引入方法。交互式智能平板知識型引導并不是單純的羅列地理知識點，而是借助動畫、圖片等形式將知識點展現出來。如，“地球運動”知識點學習時，教師可以利用平板直接播放地球公轉與自轉的動畫視頻，通過這種具現化的方式進行知識點講解，讓學生可以更加直觀的觀察地球公轉與自轉特點，提高教學質量，降低教學難度。

（2）活動型引入方法。就是通過組織一些小活動引導學生學習，激發學習興趣與欲望。如，“地殼運動”知識點學習時，教師可以將南美洲與非洲輪廓展現出來，邀請同學上臺移動兩個輪廓，其余同學仔細觀察兩個大陸輪廓是否完美契合。通過這種有趣的小活動，激發學生求知欲，順利引出本節課內容，為教學順利進行做好鋪墊。

3.2 課堂展示

（1）教師講課要點。教師在講課時，經常會講到很多定義、概念等，教師就可以利用電子板可標注這一特點，將這些對學生來說難以理解的知識點進行著重標注和概括，方便學生了解和記憶。而且在教師使用電子板的過程中，他是站在板前的，與學生屬于同一平等的位置，不會讓學生產生“距離感”。

（2）合作學習要點?，F代教學過程總推崇合作學習，整個學習中教師僅起到引導者的作用，此時也可以發揮交互式智能平板的作用。

（3）地圖教學分析。地理學科中地圖識別異常重要，教師可以利用平板開展地圖教學，降低教學難度。發揮交互式智能平板的作用，提高高中生地理素養，為后期學習與高考奠定基礎。

4.結語

綜上所述，高中地理教學中引入交互式智能平板，既能減輕教師教學負擔，又可以創新學生學習方式。希望通過本文論述，可以給類似研究提供經驗借鑒，深化高中地理教學改革。

參考文獻：

[1]李偉麗.信息技術在高中地理教學中的應用研究[J].基礎教育論壇，2017（34）：48-49.

[2]馮艷君.Focusky軟件在高中地理教學中的應用——以高中地理專題教學“地貌”為例[J].現代教學，2017（Z1）：129-130.

作者簡介：

李建平（1965.9-），男，安徽省人，安徽師范大學自考中文本科，地理本科，雙學士。

梅曉玲（1986.3-），女，安徽蚌埠人，安徽師范大學地理教育專業，本科。