關于中年級習作要求的解讀和實踐

翁露思

【摘要】中低年級的習作是學生習作的入門階段，一向在語文教學中具有一定的難度。特別是對于農村小學的學生而言，由于教育資源較為貧乏，習作中總是寫不出真情實感，內容單調，語言干澀，有些學生不會習作，甚至害怕習作。為此，我們在教學實踐中總結出善于觀察，捕捉素材；先仿后創，創意表達；讀寫結合，厚積薄發；勤于練筆，樂于分享四種做法，即可成功地激發了學生寫作的興趣。

【關鍵詞】中年級習作 善于觀察 創意表達 讀寫結合 勤于練筆

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0096-02

一、善于觀察 捕捉素材

葉圣陶先生早就說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！庇^察生活，獲得實感，是作文的先決條件。習作訓練，讓學生到生活中去廣泛“采蜜”，“我手寫我心”，那么寫出的文章必定會充實、生動、活潑、惹人喜愛，既是兒童的又是具體的。

拿《我們的課余生活》這一習作來說，農村學生最熟悉的就是“拔蘆筍”、“摘龍眼”、“賣菜”，城鎮的孩子則比較豐富，比如滑板車、打籃球、悠悠球等等。這些都是生活，讓學生說說這些生活中熟悉的事，追尋他們已有的體驗、想法、思想，學生自然有了想說的欲望，下筆自然就流暢。

《新課標》指出“寫作教學應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感?！弊魑谋揪褪且獙W生通過手中的筆再現生活，描繪生活，不要給學生太多的規范與約束，不使學生背離現實去“擠”文字。因為生活中本來就沒有那么多的盲人可以牽手，也沒有那么多的錢可以去撿，你對農村孩子講游樂場，講海洋公園，即使再精彩，也缺少體驗。我們要做的只是如何引導學生用一雙慧眼關注生活，發現生活。要讓學生做生活的有心人，從“小”察起，會覺得生活中有觀察不完的內容。

二、先仿后創 創意表達

《新課標》習作要求強調教師“要重視學生習作材料的準備過程，不僅要具體考察占有什么材料，更要考察占有材料的方法?！泵看瘟曌鳎也⒉惶岢斕貌贾?，也不要求當堂完成上交，而是提前布置相關主題，給學生充分的時間去進行背景閱讀、查閱資料、觀察、采訪、調查、研究。比如在教學三年級《語文園地三》習作“美麗的秋天”之前，我就作細致的布置，讓學生去觀察秋天，觀察周圍的環境、大自然發生了什么變化，到生活中去尋找秋天的影子，并收集有關秋天的景色、圖畫、水果等材料進行“口語交際”訓練。摘抄好詞、佳句，帶到課堂上來交流。學生在動筆之前，對秋天已經有一定的發現和感悟，講起秋天，自然有物可說，有情可抒，為完成習作“鋪磚引路”。所以，我提倡在習作教學中，可以事先讓學生擬題、議題，收集有關資料，在課堂上通過學生與教師、同伴、文本、生活的多向對話，幫助學生打開思維的通道，消除思維的障礙，學生的習作自然水到渠成。

三、讀寫結合 厚積薄發

要提高學生的習作能力，主要方法不外乎是“多讀多寫”，沒有太多的“臨時抱佛腳”的絕招。《新課標》這么表述“讓學生在寫作實踐中學會寫作”，“注意地把自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動的內容寫下來”，“新奇有趣，印象最深，最感動”勢必給學生提供“寫話、習作”積極情感的支持。小學生的生活內容最豐富又最開放，“兒童天生就是一個幻想家”。他們腦子里裝著說不完、盛不下的奇思妙想，只要給他們合適的話題，適當的思維引擎，他們會有更活潑更靈動的想象。我們班林潤鑫在《拔蘆筍》中的表達：“今天星期六，早上6點我和媽媽一起去拔蘆筍。我看見蘆筍地里長著一棵又大又粗的蘆筍，想把它拔起來，可我怎么也拔不動，只好坐在那里嘆氣，忽然，我靈機一動，有了，先挖開旁邊的沙，然后使勁地拔，終于拔出來了。我得意地對蘆筍說：“還是我的力氣大吧！”表述源于生活，自有精彩。

四、勤于練筆 樂于分享

寫日記也是對習作能力提高極有幫助的一種手段。因為寫日記最能體現不拘形式的自由表達，是多動筆的最好形式，平日，應該重視日記習慣的培養?？梢砸蝗找挥?，也可以數日一記?？梢詫懸粋€人，一件事，一個物品，一次課外活動，大掃除，看一場電影，穿一件新衣服，家長里短，上學路上的所見所聞，都可以自由地記錄下來。還可以是一篇完整的文章，或是一個片段，沒有開頭，沒有結尾，非常靈活。堅持寫日記可以幫助學生積累生活素材，豐富習作內容，提高觀察能力和語言表達能力。

怎樣使學生獲得成功的感受呢？一是老師應該變批評為欣賞，成為學生最忠實的讀者，用欣賞的眼光評價學生的日記，并把精彩之處搬運給其他同學，既激發了學生的創造激情，又給了不會寫作的同學以借鑒。二是多提供交流的平臺，讓學生懂得與同伴，與老師，與家長分享。這些都有助于讓學生品嘗到成功的快樂。