牽手學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】本文立足于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，闡述了牽手學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。首先，建立和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)有效牽手的基礎(chǔ)；課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)化內(nèi)容；課堂要活用牽手，講練結(jié)合；課后要合理布置，有效關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】牽手學(xué)習(xí)法 初中英語(yǔ) 有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0107-01

引言

牽手學(xué)習(xí)法是合作學(xué)習(xí)法的延伸與細(xì)化。具體操作方法為：班級(jí)每六人為一個(gè)“和諧組”，組內(nèi)根據(jù)學(xué)力差異結(jié)成3個(gè)相對(duì)等距的“牽手組”。“牽手組”結(jié)成幫扶“對(duì)子”，互幫互助、教學(xué)相長(zhǎng)、聯(lián)手展示競(jìng)答。作為一種新型的合作學(xué)習(xí)方式，牽手學(xué)習(xí)法需要在課前、課中、課后等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的應(yīng)用。

一、有效牽手的基礎(chǔ)：建立和諧的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：一個(gè)好教師“首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”這要求我們要從激情帶動(dòng)學(xué)生，每節(jié)課都滿懷熱情，精神抖擻，講課時(shí)也是充滿激情，抑揚(yáng)頓挫。把快樂(lè)的情緒、積極地心態(tài)傳染給學(xué)生，學(xué)習(xí)效率才會(huì)改善。此外，要跟學(xué)生相處一定要注意方式，要用春風(fēng)化雨代替簡(jiǎn)單粗暴。特別是對(duì)于“學(xué)困生”而言，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的一點(diǎn)進(jìn)步，都是我們改造他們的機(jī)會(huì)。

二、課前：認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)化內(nèi)容

初中英語(yǔ)課程類別大致分為：新授課，語(yǔ)法課閱讀課，寫(xiě)作課和復(fù)習(xí)課。每種課型都要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的形式、容量及課時(shí)安排、都要進(jìn)行細(xì)化。比如：?jiǎn)卧~教學(xué)應(yīng)該怎樣來(lái)處理、詞組、短語(yǔ)、重點(diǎn)句子、語(yǔ)法知識(shí)等怎樣來(lái)呈現(xiàn)，怎樣來(lái)練習(xí)，怎樣來(lái)運(yùn)用。重難點(diǎn)怎樣來(lái)突破、如何利用PPT等。特別是對(duì)于“牽手”的設(shè)計(jì)而言，要充分考慮到運(yùn)用的形式和效用。

牽手是方法與目的的統(tǒng)一，不能為了片面地追求“牽手”的形式，生搬硬套，而忽視其高效合作學(xué)習(xí)的目的。要根實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，把牽手課堂的效用最大限度地發(fā)揮出來(lái)。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是在備課環(huán)節(jié)時(shí)，就要涉及牽手的內(nèi)容詳細(xì)的記錄下來(lái)，記錄的內(nèi)容不僅包括具體的形式，還要記錄這樣設(shè)計(jì)的目的是什么，做到有的放矢。

三、課堂：活用牽手，講練結(jié)合

實(shí)踐性與科學(xué)性的統(tǒng)一是“牽手課堂”的無(wú)窮魅力所在，牽手給我們的不僅是一種教學(xué)組織形式，它其中蘊(yùn)含的合作教育理念更給我們?cè)诜椒ㄕ搶用娴闹笇?dǎo)。因此，這就要求我們必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活多樣地運(yùn)用牽手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在這里要特別是增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性。例如，每次呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，都要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)“左右手”對(duì)白的形式，過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中。同時(shí)，要合理地運(yùn)用多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

此外，要將“牽手”廣泛運(yùn)用到課堂練習(xí)當(dāng)中，講一點(diǎn)，練一點(diǎn)。左右一對(duì)，四人一組，有問(wèn)有答，講練結(jié)合。對(duì)于課堂重點(diǎn)內(nèi)容必須保持邏輯的簡(jiǎn)潔易懂，合理設(shè)問(wèn)。對(duì)于重難點(diǎn)的知識(shí)，不要片面地追求在一節(jié)課內(nèi)講完，步伐可以放緩一點(diǎn)，讓右手多舉例，左手多操練，并且通過(guò)左右PK，小組PK的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓大多數(shù)學(xué)生都能跟上，把問(wèn)題真實(shí)地解決在課堂中。

四、課后：合理布置，有效關(guān)注

在提高課堂效率的基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)、督促學(xué)生搞好課后復(fù)習(xí)，防止知識(shí)的遺忘，并經(jīng)常進(jìn)行檢查測(cè)試，多批多改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。但在課后作業(yè)布置的問(wèn)題上，一定要注意結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的合理性，不能為了簡(jiǎn)單省事，布置練習(xí)冊(cè)從某某頁(yè)做到某某頁(yè)之類的作業(yè)，這樣不僅加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且也使學(xué)習(xí)沒(méi)有了針對(duì)性。因此，在布置作業(yè)時(shí)，要精選題目，進(jìn)而才能精講精練。在有必要時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置分層作業(yè)，但布置之后一定要跟蹤檢查，人人過(guò)關(guān)反饋要及時(shí)有效。

此外，要對(duì)目標(biāo)生進(jìn)行合理有效的關(guān)注，不僅要在力度上要下功夫，還有與班主任老師實(shí)時(shí)溝通，相互配合。同時(shí)，要跟學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，交流時(shí)要注意方法，不能一味的指責(zé)孩子，要讓家長(zhǎng)感覺(jué)愉悅，才愿意配合老師。

結(jié)語(yǔ)

“牽手學(xué)習(xí)法”作為合作學(xué)習(xí)的深化與延伸，對(duì)提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著重要的意義。在初中英語(yǔ)中開(kāi)展?fàn)渴謱W(xué)習(xí)的實(shí)踐，不僅把課堂靈活運(yùn)用，以多元多變的課堂探討替代了傳統(tǒng)的枯燥的說(shuō)教和聲嘶力竭的講解。雖然在實(shí)際的操作過(guò)程中還存在疑問(wèn)和不足，但這將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地督促教師實(shí)踐中予以完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文建.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2018（03）：99.

[2]秦偉慧.合作學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].成才之路，2017（35）：88.

作者簡(jiǎn)介：

宋曉麗（1975-），女，漢族，中學(xué)高級(jí)教師，大連市大連灣中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)。