小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

韓平俊

【摘要】數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)生的生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)“學(xué)生初步掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察分析實(shí)際社會(huì)”的要求，著重開(kāi)發(fā)小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用實(shí)際生活案例進(jìn)行情景教學(xué)，成為了教學(xué)工作重點(diǎn)。本文主要討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，提出了具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)培養(yǎng) 應(yīng)用意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0151-02

就目前教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是局限在應(yīng)試教育當(dāng)中，教師過(guò)度看作學(xué)生成績(jī)，忽略了應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏將教學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活的能力。對(duì)此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須重視學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，教授學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

一、拓展學(xué)生思維模式

（一）培養(yǎng)想象思維

教學(xué)中可根據(jù)教材的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情景教學(xué)，幫助學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，拓展學(xué)生思路，提高學(xué)生多元化發(fā)散思維的能力。例如，在教“100以內(nèi)加減法的估算”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以預(yù)先引入一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境，“同學(xué)們喜歡野外露營(yíng)嗎？完全融入到大自然中，晚上可以看星星月亮哦！大家知道露營(yíng)晚上過(guò)夜都需要用到哪些用品嗎？”如此一來(lái)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象思維，提高學(xué)習(xí)積極性。然后提出“假設(shè)學(xué)校舉行露營(yíng)活動(dòng)，需要購(gòu)置露營(yíng)帳篷、睡袋和手電筒。同學(xué)小明拿著100元錢來(lái)到商場(chǎng)，帳篷每個(gè)63元，睡袋每個(gè)30元，手電筒每個(gè)8元。那么幫忙給小明給估算一下，買這三樣露營(yíng)用品大約需要多少元？100元夠用嗎？”

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多關(guān)系到實(shí)際生活，教師教學(xué)時(shí)需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于生活中數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行思考，使數(shù)學(xué)教學(xué)形象生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教學(xué)中從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活問(wèn)題引入話題，鼓勵(lì)學(xué)生多方面、多角度思考解決問(wèn)題的途徑，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。例如，教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一節(jié)，教師首先創(chuàng)設(shè)故事場(chǎng)景：“同學(xué)們都喜歡過(guò)生日，收到很多生日禮物，同時(shí)爸爸媽媽會(huì)買一個(gè)漂亮又美味的大生日蛋糕。假如現(xiàn)在正在分享蛋糕，吃蛋糕的時(shí)候，怎樣才能保證公平呢？”大家討論之后可能會(huì)得出多種結(jié)論，比如讓蛋糕師傅事先切好，統(tǒng)計(jì)吃蛋糕的人數(shù)，請(qǐng)爸爸幫忙切。學(xué)生在獲取教學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高了多方面思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立科學(xué)，在科技發(fā)展的眾多領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)更貼近生活實(shí)際，教師在教學(xué)中需要搜集生活中的應(yīng)用實(shí)例，并鼓勵(lì)學(xué)生搜集，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信念。

比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)中，教師預(yù)先搜集時(shí)事新聞關(guān)于交通堵塞的路況報(bào)道，通過(guò)對(duì)各個(gè)干道的汽車擁堵數(shù)量、擁堵路段長(zhǎng)度、擁堵時(shí)間等數(shù)據(jù)搜集，讓學(xué)生提出建議和改進(jìn)措施。課后可另外布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生搜集各自家庭近幾個(gè)月電力使用情況，通過(guò)采集數(shù)據(jù)，分析家庭各項(xiàng)電力損耗，判斷自己家的電力使用是否合理，然后讓學(xué)生大致擬定一個(gè)節(jié)約用電計(jì)劃。經(jīng)由這樣的教學(xué)方式加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，同時(shí)灌輸學(xué)生以勤儉節(jié)約的美德。

三、開(kāi)展課外實(shí)踐

實(shí)踐是認(rèn)知的來(lái)源，只有組織并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦切身實(shí)踐，才能真正將課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)的最終目的，做到學(xué)以致用、學(xué)有所成。

首先，教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)模式，將實(shí)踐布置到作業(yè)當(dāng)中，比如指導(dǎo)學(xué)生解決家庭日常問(wèn)題，同時(shí)提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)解出數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式達(dá)到解決日常生活問(wèn)題的目的。具體可以要求學(xué)生詢問(wèn)奶奶早晨買了哪些菜以及每種菜價(jià)格重量，然后計(jì)算總價(jià)，或者要求學(xué)生記錄每天從家里到學(xué)校所用的時(shí)間，再通過(guò)測(cè)量自己的步行速度，計(jì)算出學(xué)校和家之間的路程。

此外教學(xué)要有針對(duì)性的策劃一些專題活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲得解決問(wèn)題的途徑。比如以班級(jí)日常衛(wèi)生值日為主題，計(jì)算每天的值日時(shí)間。每組值日生分工不同，以小組為單位每個(gè)人計(jì)算自己當(dāng)天值日所用時(shí)間，同一時(shí)間段的重合不計(jì)。如此一來(lái)綜合記錄了班級(jí)每天衛(wèi)生值日的時(shí)間，加以整合，使得學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)的同時(shí)搜集整理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)獨(dú)立性自主性，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)需要長(zhǎng)期貫穿于教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)不斷提高小學(xué)生思考、研究、探索等方面的能力，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到最終教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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