以“潛伏身邊的頭號刺客—急性心肌梗死”為例的微課設計

羅蘇亞

【摘要】文章從教學設計和視頻制作兩個方面講述微課作品設計。教學設計注重精選主題、教學目標明確、教材內容分析科學、正確、教學中要參考學習者學習特點、微課制作中講究教學策略；視頻制作介紹了常用的制作工具，常用的錄屏和剪輯工具，網站視頻下載軟件等。

【關鍵詞】微課 教學設計 視頻制作

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0228-02

微課是教學資源的有機組合、在10分鐘以內，有明確教學目標的，內容短小，集中說明一個問題的小課程[1]。微課是學習者借助微視頻及相關學習資料能清楚透徹、完整全面地學會某一知識點的學習活動。精品微課要有細致入微的教學設計、流暢美感的畫面，有新意、有亮點能夠吸引學生，力求達到最佳教學效果。本文章從教學設計和視頻制作兩個方面介紹。

一、教學設計

1.精選主題

選題是微課制作中非常關鍵的環節。在平時的教學過程中，注重教學資源的收集，每一個學期不斷擴充自己的教學資源庫，同時將收集的資源應用在自己的教學中，豐富自己的課堂。等我們做微課、說課等需要時順手就可拿來，研究自己的教學資源庫，在擁有豐富的教學資源章節中選題。在病理學教學中，血液循環的視頻很多，畫面比較清晰，心血管疾病的資源豐富，故而集中在心血管疾病章節中選題。

選題范圍往往是在教學重難點中選擇，是針對一個主要知識點或一個主要問題，是大家也是評委們比較關注的，或者是生活實際緊密結合的知識點。選題要細小，十分鐘內能夠講解透徹（比如小現象，小問題，小故事等）。最近兩年不斷有報道年輕的工作者因“急性心肌梗死”而猝死；“急性心肌梗死”是心血管疾病的頭號殺手，各地為“急性心肌梗死”建立綠色通道，爭取“黃金120秒”等等報道非常多。本次微課比賽選擇了目前較熱的話題“急性心肌梗死”。關于“急性心肌梗死”的重難點很多如病因、機制、臨床表現、治療、預防。大家比較關注的點又是什么呢？經過思考、調查后發現大部分年輕人對心梗的機制比較感興趣。最終將知識點鎖定在心梗的機制，心梗的機制也是本章節中學生要求掌握的難點。

2.明確目標

為了幫助學習者更好的明確所學知識點，教學目標貫穿著整個教學過程，它可以或明或暗的呈現在微課中。明指的是教學目標放在正文之前，它或是教師用口頭表達，或是出現在屏幕下方文字闡述；暗指的是微課中沒有明確表示教學目標，但有一根無形的線索貫穿在教學過程中，指引著教學方向。

在本次微課作品中，并沒有明顯地說出教學目標，但是在作品中一些問題的過渡詞不斷地強調，是急性心肌梗死的發生機制。總之，教學目標就像教學線索要簡潔明了，盡量只用一條主線，重難點知識或者案例講解精簡準確，具有啟發和引導性。

3.內容精準

首先，微課的內容闡述準確、具有科學性；其次，微課的內容要言簡意賅、對知識重新融合，具有一定的邏輯性，便于理解；最后，微課內容要聯系所學者實際知識水平，在他們的目前知識結構上構建微課內容。心梗的機制有許多說法，并且不同版本書籍的機制會有更新，那如何將機制科學的表達，讓內行人一看能得到認可，讓外行人一看能看明白，讓學生一看也能理解。

目前幾乎所有的資料僅顯示動脈粥樣硬化的機制。要想搞清楚心梗的機制先搞清楚冠狀動脈粥樣硬化的機制。初開始在網上找的，將其整合，發現不妥，后將不同版本的書籍有護理的、臨床的、病理的最新人衛版找來，依據學生需要掌握的程度，學生學習的特點，將它們的內容進行融合，自己反復修改，后找到教學經驗豐富的病理教師、內科老師幫助修改，找到臨床經驗豐富的心血管專家幫助修改。冠狀動脈粥樣硬化的機制得到了許多人的認可。緊接著介紹了冠狀動脈粥樣硬化到冠心病到急性心肌梗死的過程。將急性心肌梗死的機制完整、準確的闡述。

4.學情分析

學習者年齡、認知水平、需求不同，相同題目的微課內容不同。一個微課，是一個獨立的教學單元。

微課對于學習者而言，它的用途包括兩種：一是用于課前預習、課堂自主學習；二是用于課后復習、內化吸收。筆者本次參加微課比賽作品的對象是高職生，教學目標以及教學重難點應當適合高職生的年齡和認知發展水平。

高職生學習急性心肌梗死的機制，難以理解，故而要做到點到為止，并不是將五年制本科教材、八年制研究生教材講述的機制全部講述，而是挑選適合學生理解的部分講述，在機制中講到符合教學大綱要求的掌握部分講述。高職生在學習機制時有困難，在選用教學資源時，選用3D視頻軟件，將抽象難懂的知識點形象化、直觀化，化解教學難點。

5.策略制定

5.1微課內容注重完整性。我們要將微課內容作為獨立單元進行設計。本微課屬于講授類，要注重知識重難點之間邏輯關系。講授類中依據授課方法不同，又可以分為結果講解式、來龍去脈講解式、智慧講解式等。本次微課采用的是來龍去脈講解式，讓學生能領悟它的來龍去脈，清晰的理解講授內容的意思。我們的書上在急性心肌梗死這一章節中，并沒有詳細介紹疾病的機制，它承接與第一節動脈粥樣硬化的原因、機制，故而將動脈粥樣硬化的機制和急性心梗的內容融合形成完整的機制。單獨講述機制，內容不完整，又簡單講述了原因、誘因及預防，組成了完整的知識結構。在內容完整性的基礎上按照一定邏輯將內容分割成多個小知識點，或者能夠歸納總結成若干個小知識點，使得教學內容清晰有條理。

5.2導入創設情境。導入情境要與主題相關、要新穎、迅速，一目了然。由于微課時間只有5-10分鐘，故而在設計微課時切入主題方法恰當、切入途徑力求新穎、切入要言簡意賅而且要與題目聯系緊湊，以利于將更多的時間用于主題內容的講授。導入部分可以從歷史故事、生活案例、新聞報道等創設情境引入微課主題，最好導入的情境與微課的內容有相似或相同之處，有一些共同的特征。要注意導入不能占據太長的時間。本次微課采用的是用故事的形式導入，同時配備相關視頻畫面，引起學習者的興趣。動畫創設情境從司馬遷筆下的刺客到許多知名人士的突然離世，引發學生思考刺客表面的特點-突發性、致命性、出其不意，急性心肌梗死就如刺客一樣，引導學生思考著急性心肌梗死的暗含特點；實際生活中的刺客是蓄謀已久的，在動畫展示過程中揭示出急性心肌梗死是怎樣蓄謀已久的。

5.3微課內容要注意有趣味性、生動性，前呼后應的效果。急性心肌梗死的機制挺枯燥的，如何吸引學生的興趣，讓他們學的輕松，記得牢固呢？急性心肌梗死被稱為心血管疾病的頭號殺手，急性心肌梗死是機體多年疾病的累積起來的，那么編輯怎樣的故事大家感興趣呢？經大量思考，刺客人們一聽就好奇，給人心驚膽跳的感覺，加上許多明星因急性心肌梗死猝死的明星效應，講課中層層揭開急性心肌梗死這個刺客的面紗，編輯了本微課的故事。最后，講到所謂明槍易躲暗箭難防，多鍛煉身體、低脂飲食等，讓身邊的頭號殺手無處藏身，達到前呼后應的效果。

5.4微課內容各個知識之間銜接自然，過渡恰當，給人渾然一體的感覺。在微課制作中，可以通過問題的方式讓學生明白下面內容的學習目標，但是微課進程中對待問題的設計，要在恰當的時候、恰當的環節出現，提出什么樣的問題，都要精心設計。靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。教學設計時也可采用任務引領，任務之間有邏輯性。 選擇教學策略正確，就能充分調動學生的學習積極性和創造性思維能力，從而達到最佳學習效果。

二、視頻制作

1.常用的制作工具：PPT制作時用 Word2010以上版本，也可以用focusky動畫演示大師，flash 動畫軟件，Photoshop圖像圖像處理等軟件。在制作常用的PPT課件時，可多角度地應用PPT現有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等，可以給人動態感、空間感的美[2]。

PPT頁面簡潔明了，刪除與教學目標不相關的圖標、背景、文字等。搭配字體協調，例如：微軟雅黑（標題）搭配宋體（正文），黑體（標題）搭配楷體（正文），藝術字最好不出現在正文中。字體標配與幻燈片大小比例合適：標題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號，最好不要出現三級文本。顏色搭配和諧：除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。字體和背景的顏色要搭配協調。

2.常用的錄屏和剪輯工具：camtasia studio 8.0以上版本。在錄制微課時，外部環境要安靜無噪音；主講人可以不出境，假如要出境儀表得體；授課時聲音洪亮、抑揚頓挫、通俗易懂，盡量不使用古板、枯燥的書面語。錄屏時鼠標不要在屏幕上亂晃。在錄制課件時，操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，可以方便地前翻、后翻、跳躍。

3.網站視頻下載軟件例如碩鼠，在下載時有時需要你不斷更換關鍵詞才能找到滿意的視頻，實在下載不了也可以應用CS錄屏軟件錄屏再用。視頻轉換例如貍窩視頻轉換器，視頻截屏例如QQ影音等，在Word里也可以截屏，剪輯。

三、討論

微課作品是一個完整、有創意、畫面簡潔美觀、聲畫同步的視頻作品，主要內容應該包括：片頭、標題、教學內容（教學過程）、片尾。微課的功能是經驗的交流及對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代替課堂教學。對現有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用[3]。

微課與傳統課堂相比缺少面對面的交流，與遠程教育常用的三分屏網絡實時授課相比也缺少在線的實時解答和交流。由于缺乏交互，微課需要吸引學習者的注意力，在教學設計中突出亮點，力求創新等引起學生好奇心也比較關鍵。

微課作品有以下幾種類型：講授類，是最常見、最主要的一種微課類型，教師運用口頭語言向學生傳授知識；問答類，教師按一定的教學要求向學生提出問題，引導學生獲取或鞏固檢查知識；啟發類，教師采用多種方式啟發學生的思維，調動學生的學習主動性和積極性學習知識；討論類，由全班或小組圍代表發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發學習；演示類，教師把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，或通過現代教學手段，學生通過實際觀察獲得感性知識學習知識；還有練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類等等[4]。

微課制作中還要考慮一些細枝末節的內容。首先題目，好的題目給作品增添許多色彩，給評委耳目一新、甚至怦然心動的感覺。其次是總結，在微課中起到畫龍點睛的作用，概括要點，幫助學習者梳理思路，加深學生所學內容的印象，強調重點和難點，微課總結不在于長而在于精，總結的方法要科學、快捷。最后是作業，同時作業也是拓展，作業的布置可以是所講知識點的具體應用，也可以是所講知識點的進一步深化。

參考文獻：

[1]胡世清，文春龍.我國微課研究現狀及趨勢分析 [J].中國遠程教育，2016，（8）：46-53

[2]李育嫻，張介平.微課在高等醫學教育中的應用和體會[J].基礎醫學與臨床2015，（10）：1443-1446

[3]孟祥增，劉瑞梅.微課設計與制作的理論與實踐[J]. 遠程教育雜志2014，（6）：24-31

[4]胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術， 2014，（2）：5-13.