中學物理教與學的困惑及對策研究

汲德體

【摘要】本文對中學物理教學困惑進行了深入探討，并提出了相應的應對措施，希望其對解決中學物理教學困惑、提升中學物理教學質量有所裨益。

【關鍵詞】中學物理 物理教學 教學困惑 教學策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0175-02

新課程改革從實施至今，許多物理老師想要抓住新課改的機遇，對傳統的物理教學模式進行改革，希望通過更高效的課堂教學促進學生學習知識的掌握。但是盡管是在新課改的推進下，傳統的物理教學模式改革還是遇到了很多障礙，這使許多老師在教學過程中產生困惑。因此，怎樣推陳出新，如何順利的改革是本文需要研究的主要內容。

1.培養學生探究欲望、合理講授探究式教學內容

隨著中學物理教學改革的推進，在教學內容中，越來越多的探究式教學如何應對？在新教材中，探究式教學內容較多，這樣的改變不僅在一定程度上增加了教師的工作量，且極大的影響了學生知識技能提升目標的落實。因此，正確處理好探究式教學與既定知識目標的關系尤為重要。

在教學中，教師應統籌安排，兼顧探究式教學與知識目標等既定目標的有效結合；加強課前設計，力求最大限度的實現探究式教學目標；采用普遍要求與個別指導相結合的教學方式，有目的的啟發學生，不一定要按照教科書中的步驟來，而是可以通過實驗來對學生進行進一步的更加形象的知識的引導。另外，教師還應為學生營造良好的教學氛圍，采用多元化的教學方式對學生進行教學，盡量通過實驗的方式進行概念的滲入。

2.營造良好課堂氛圍、正確處理“管”“放”關系

上好一堂課的關鍵不只是教師的講解，還有學生的狀態。一堂課，需要氣氛活躍，充滿生機。有的時候，對于靈活性較強的題目，教師通常采用放松的方式讓學生自主討論。但由于學生的自制力較差，教學秩序很容易被打亂，極易出現了“一放就亂，一管就死”的局面，這一問題應如何協調？

在中學物理教學中，教師要對學生的管教把握好“尺度”，雖然這個“度”不好把握。起初，學生還不會合作學習，就要先考慮合理分組，把好、中、差的學生搭配，指定好學生擔任組長，指導學生進行合理競爭與合作。同時，使學生的學習方式從獨立思考轉向合作探究，鼓勵他們提出質疑。

3.確定學生實驗主體地位、提升學生實驗參與度

物理教學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學尤為重要。但在傳統教育思想的影響下，學生過于關注知識的學習和成績的提升，對處于基礎性地位的實驗教學興趣不足。同時，教師也為了追求成績和升學率，忽視實驗教學。在此種狀況下培養出的學生，往往是“高分低能”型的，無法滿足現實社會的要求。這一現象應如何解決？

中學物理教學課堂時間為45分鐘，在如此短的時間內教師除了傳授給學生基本的理論知識外，幾乎沒有時間對學生開展實驗教學。因此，教師應尤為關注課堂教學效率的提升。教師應確定學生實驗主體地位，提升學生實驗參與度，以此培養學生實驗興趣。在針對某一特定問題的時候，教師要盡可能的鼓勵學生發表自己的看法，使學生成為學習的主人。

4.提升學生發現能力、幫助學生掌握正確的學習方法

會學是學會的前提，簡而言之，學生學習知識并不是最終目的，而是通過知識的學習，掌握學習方法，這對學生日后的發展是極為重要的。在中學物理教學中，學生往往沉浸于知識的獲取，而缺少自主探究能力的提升。如何幫助學生在獲取知識的同時，掌握學習方法、提升學習能力？

一方面，教師應注重培養學生聯想。在中學物理教學中，概念性的知識較多，這些概念是物理學習的基本構成單位，起到了至關重要的作用。學生經常會認為概念具有抽象性，無法準確記憶。導致此種問題的原因在于學生缺乏聯想。因此，教師在教學過程中應正確引導學生聯想，使學生養成勤于思考的良好習慣。另一方面，在物理教學中，教師應培養學生的發現能力，發現具有代表性的解題方式，拓展思路。此外，教師應引導學生設疑，使學生在學習過程中多問為什么？這樣才能夠幫助學生在問題中成長，提升物理素養。

5.結論

物理教學是一門貼近生活的學科，將物理教學與日常生活緊密聯系是提升物理教學質量的重要途徑。此外，面對中學物理教學探究式學習內容增加、“管”“放”度不易把控、學生實驗參與度不高、學生尚未掌握爭取學習方法的困惑，教師應深入思考，采用各種方式從根本上解決上述問題。教師應不斷提升教學水平、與時俱進、創新教學方法，在新課改的背景下確保學生學習的主體性地位，以實現物理教學的突破性進展。

參考文獻：

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[2]易龍. 淺談高中物理有效教學的困惑及對策[J]. 速讀旬刊， 2016（5）.