醫用物理學課程教學中模塊知識云板書設計的初步探索

周涯 周洪練 楊偉業 徐林

【摘要】“云板書”是當前教育的新載體之一，它可將模塊知識有效整合，便于教學活動的開展。結合人才培養目標，首次嘗試以醫學物理學教學的部分內容為例，探索“云板書”的設計，包括思維導圖和模塊知識組合，并初步從教學工作者角度探討了設計效果，以期為后續的教學改革和教學效果研究提供前期工作基礎。

【關鍵詞】云板書 理想流體 思維導圖

【基金項目】遵義醫學院基礎醫學院教學改革項目（jcyx101701）；貴州省高層次創新型人才計劃（黔科合人才（2016）4031號）。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0141-02

一、前言

當前，隨著信息技術的日新月異，在資源共享這一主旨下，“云”的概念幾乎滲入各行各業，衍生出了“云商”“云計算”“云盤”等等。在該背景下，教育領域的“云教育”應運而生。“云教育”是指云技術平臺在教育培訓領域的開發及應用，根據不同的學習需求和目標，采用特定的組合方式，有效將“線上”教育與“線下”教育進行結合。云教育集教學、管理、學習、娛樂、分享、互動交流于一體，其的出現打破了傳統的教育信息化邊界，提出了全新的教育信息化概念。“云板書”就是在“云教育”的全新理念下產生的教育載體之一，當前僅處于初級研究階段，其實質是把教學內容利用模塊化知識的有機重組，以新的形式展示相關理論，便于教學工作的開展，提升教學效果。結合我校醫學生的專業和“醫學物理學”學科的特點，我們以醫學物理學教材[1-2]的部分內容為例，對教學過程中的云板書設計進行了初步探究，以期為后續的教學效果觀察，體系完善提供前期基礎。

二、云板書的設計

1. 云板書版面構思

設計“云板書”是為了學生能在有限的篇幅內，簡潔、明了且方便地對將學知識和已學知識能更好地學習和掌握，同時結合我校人才培養目標之一：理論基礎扎實，實踐能力優秀的高素質人才[3]。因此我們“云板書”在內容設計時，需構思如何“扎實基礎，突出實踐”，根據學習目的和要求，將每章節知識按功能模塊分開，再有機地結合起來呈現給學生。以“醫學物理學”（人衛版 第8版 主編 冀敏等）中第三章第二節（理想流體的伯努利方程）[4]為例：該章節的教學要求是：掌握伯努利方程并能熟練應用。為了便于學生理解，我們把本章節的理論分成了相應的3個知識模塊，分別為：理想流體伯努利方程理論；伯努利方程的應用，含實際應用和理論應用；知識拓展。這三個知識模塊在篇頭用思維導圖[5-7]的形式給出，讓學生能一目了然地知道該篇幅所述知識點。思維導圖的內容和形式見圖1所示。

在給出思維導圖的基礎上，依據思維導圖的知識點，將各知識點采用模塊形式作對應介紹，最終形成該章節的云板書構思架構。

2.云板書設計圖樣

根據構思的思維導圖內容，我們用制圖軟件pscs5做成該節內容的云板書。云板書具體內容見圖2（我們選取“理想流體伯努利方程的應用”部分展示）。

結合培養目標，我們先強調基礎知識“伯努利方程”。在夯實基礎知識的基礎之上，我們再進一步介紹知識的具體應用，比如流量計、流速計的設計原理（如圖2a所示）；血壓測量時坐姿（如圖2b所示）強調的原因等，并進行詳細的分析，讓學生學有所用[8-9]。最后再一次將知識總結歸納，讓學生對伯努利方程有一個完整的構架，并設計一個大多數學生感興趣的問題：“香蕉球”形成原理（如圖2c所示），讓學生在興趣中再次鞏固所學知識。

三、云板書設計版面意見調查情況

為了初步探討云板書制作的效果，我們選擇請同行專家評價的問卷調查方法。在全校范圍內隨機邀請相關教學專家評價。采用匿名問卷調查的方式，調查內容包括：云板書內容完整性、知識邏輯性、知識專業性、舉例是否恰當、內容難易程度、內容層次性，并結合授課對象（醫學專業）的特點對內容恰當性、版面設計的合理性和能否實踐應用等9個方面。2015年3月-5月，共調查了10位醫用物理學專業老師和15位基礎醫學專業老師，來進行調查評估。此外，我們還邀請了5位教學專家對我們制作的云板書進行指導，得到了專家們對“醫學物理學云板書”制作進一步開展和完善的寶貴意見。調查評估結果如表一統計所示：

表一 醫學物理學云板書版面設計調查結果：

四、討論

本次云板書設計是我們首次結合我校人才培養目標和課程教學目標開展的初步嘗試，盡管僅限于云板書的設計，但在調查問卷符合信度和有效度的前提下，從調查結果來看，仍取得了預期結果。根據調查問卷內容，我們統計結果顯示：認為內容完整、知識層次分明和舉例恰當均占到了90%以上，這一統計結果反映了我們的云板書在這三個方面得到老師們的充分肯定，該云板書在有限的版面內將“理想流體伯努利方程的應用”相關知識模塊作了很完整的體現，易于學生從整體上把握該部分知識，并且在該云板書設計中突出了知識的層層遞進關系，每個知識點后的恰當舉例讓學生學以致用，為我們云板書的實踐應用提供了前提條件。

此外，認為知識邏輯性好、知識針對性恰當、知識專業性強、知識難易程度適中和版面設計合理方面占到80%以上，這一統計結果顯示，該云板書設計符合“理想流體伯努利方程的應用”的知識邏輯，在緊密聯系實際的同時很好地體現了物理知識的專業特點，知識內容由淺入深、由易到難，利于學生掌握該部分知識內容。而合理的版面設計和和諧的色彩搭配，可以較好地吸引學生進行知識學習，為我們云板書的實踐應用提供較充分的知識基礎。值得注意的是，認為實踐應用可行的只占到76%。這一統計結果提示我們，本次云板書設計最終要落實到實際應用還需要一些條件，比如應用平臺的建設，促使學生應用該云板書的手段，學生應用的有效評價機制等。

此外，本次調查中，專家給予的意見集中體現在三個方面，分別是：需進一步突出重點知識；結合學生的實際情況和專業特點，增加物理學與醫學的知識聯系；加強學生后期專業課學習的知識儲備等。因此，在后續的研究過程中，我們將在具體教學使用時，加強對本次設計的醫學物理學部分知識云板書的進一步完善工作，擬在具體實踐中逐步解決這些問題，為我們下階段開展醫學物理學整個教學內容云板書的投入使用作好更充分的準備。

總之，云板書作為現代知識教育載體之一，不但豐富了我們的教學形式，而且能便捷、高效地利用學生碎片化的時間進行有效的學習，在這樣的過程中，培養了學生的自學能力，提高了學生的思維能力和高效學習的能力，為教學改革提供了新的方法；但作為一種新的知識學習載體，云板書在醫用物理學的教學過程中的作用有待進一步探索，如何將其和傳統教育方法進行有效結合，使其成為有力的教學輔助手段，是我們今后需要進一步深入研究的工作。

參考文獻：

[1]李賓中.醫學物理學[M].第二版.北京：科學出版社，2016：42-46.

[2]武宏.物理學[M].第六版.北京：人民衛生出版社，2011：72-79.

[3]遵義醫學院教務處.本科教學工作審核評估自評報告[R].2016：8.

[4]王磊，冀敏.醫學物理學[M].第八版.北京：人民衛生出版社，2013：31-34.

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[6]陳英華，張延芳，王勇等.思維導圖在《醫學物理學》教學中的應用[J].廣東醫學院學報，2013（3）：360-361.

[7]李鴻梅.淺議《醫用物理學》多媒體課件的制作與設計[J].電腦知識與技術，2011（7）：4954-4955.

[8]李振聲，鄧玲，馬顯光等.“醫用物理學”網絡課程建設的實踐與思考[J].重慶科技學院學報.2011（23）：166-167.

[9]顏紅金.醫學物理學與醫學課程相結合的研究[J].中國醫學物理學雜志，2014（1）：4720-4721.

作者簡介：

周涯（1976—），女，四川樂山人，副教授，碩士，研究方向：醫學物理學教育。