提高農村小學中年段數學課堂練習的有效性探究

王克艷

摘 要：在新課標的素質教育理念下，講練結合是小學數學教學的主要方法，也是提高學生運用知識解決問題等其數學能力的關鍵。所以，在此通過教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找有效的數學課堂練習內容，讓課堂練習貫穿于整個課堂教學活動之中，提高課堂練習的有效性。

關鍵詞：小學中年級；課堂練習；有效性

下面筆者結合多年的教學實踐，就提高農村小學中年段數學課堂練習的有效性，談一些自己的認識。

一、根據情況，設計練習要有層次性

由于各方面條件的限制，農村的學生相比較城里的孩子獲得信息的渠道少，他們的思維和學習能力的發展受到了一定的限制，同班同學的學習情況也有一定的差距。因此，作為老師，我們要在新課程標準的教學理念下，根據不同學生，在設計練習時要有層次性。“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”只要老師能根據學生實際情況，因人而宜，因材施教，設計符合不同學生水平的練習，體現人人學有價值的數學這個核心理念，就能把基礎題和發展思維題給不同的學生，讓每個學生通過有效練習得到提升。

比如，在教學《長方形、正方形面積的計算》的內容時，我就根據學生的實際情況設計了這樣三個層次的練習題：（1）在掌握了長方形面積計算公式后，讓學生運用公式，口算其他圖形面積；（2）一塊長方形的土地和一塊正方形的土地，哪塊土地的面積大？請用公式計算；（3）給學生們每人發一張同樣的書簽，讓學生估算后，再量出實際的長和寬，用公式計算，增強對公式的理解和記憶。這三個層次的練習，讓學生根據自己的能力選擇做其中的一道或兩道，慢慢引導和幫助每一個學生克服思維障礙，使他們學習和運用知識的能力不斷提升，也使練習由表及里，深入淺出，達到對難點知識的層層剝離和掌握，拓展學生的思維廣度，實現有效練習的目的。

二、拓展思維，練習設計要有多元性

1.拓展思維，多元練習

在小學數學教學中，根據情況給學生安排一些力所能及的、適量的拓展性練習，既可以檢驗學生對知識的掌握情況，還能使學生的數學思維得到訓練，激發學生對數學的學習興趣。比如，在學習了“倍的認識”后，我就給學生設計了這樣一道題：“設小汽車能夠乘坐5人，大客車乘坐的人數是小汽車的7倍，大客車能夠乘坐多少人？”讓學生聯系他們生活中熟悉的小汽車、大車進行計算。如此，在激活學生思維的同時，還能活躍氣氛，提高學生創新能力和競爭意識，對學習非常有利。

2.改變形式，靈活練習

在教學中我們發現，小學中年級數學練習題的形式非常豐富，如，書面練習、采用板演練習、操作訓練等等。為了激發學生練習興趣，老師要根據內容需要，靈活改變練習的形式，發揮每種練習的作用，避免機械練習，克服學生的思維定勢。比如，通過畫、剪、拼等操作手段進行操作性練習，發展形象思維，培養學生的能力；在計算題的練習中，老師可以讓學生通過書面題，進行競賽式的練習，看誰做得又準又快，等等。通過各種形式的靈活練習，不但能提高學生的學習熱情，還能吸引學生的注意力，讓學生在練習中體驗成功的快樂。

三、寓練于樂，練習設計要有趣味性

新課程標準要求小學數學老師在教學時，要樹立以學生發展為根本的教育理念，使學生在獲得知識的同時，他們的思想、智力、潛能、情感、價值觀等方面都要得到不同的發展。我們知道，小學生由于年齡的關系，好奇心強，對新穎的各種問題，他們會自覺、主動地去觀察、思考，達到練習的目的。所以，作為小學數學老師，在教學中我們可以根據教學目標的要求，挖掘習題本身的內在力量和可能性，把習題設計成兒歌、游戲、探險、闖關等活動，開展書面練習、口頭練習、實踐練習等。促進學生獨立思考的能力，并在分組練習中培養學生的合作精神，增強學生探究知識的欲望，使學生集思廣益，拓展思路。這樣，既能讓小學數學課堂“活”起來，又能體現課堂教學的開放性，對教與學來說都是積極的推動。

總之，練習是小學數學教學的一個重要組成部分，也是提高學生學習能力、鞏固學生知識體系的主要方法，無論是新授課還是練習、復習課都離不開練習。作為小學數學老師我們在設計練習時，根據內容需要及學生實際情況，科學、合理地設計出有層次、有趣味的練習，就能達到練習的有效性，改變小學數學固有的練習模式，刷新小學數學的教學質量。

參考文獻：

[1]陳清容.小學數學新課程教學法[M].首都師范大學出版社，2010-03.

[2]劉傳敏.小學數學課堂練習設計有效性的研究[J].學生之友，2010（1）.

編輯 李琴芳