高中英語詞匯教學中存在的問題分析與對策

周文秋

【摘要】在高中英語教學中，英語詞匯是很重要的一部分，它是學習英語的基礎，英語詞匯的記憶也是學生在學習英語中的一大難題，本文主要探討在高中英語詞匯教學中存在的問題，同時提出相應的教學策略，提高高中英語詞匯教學的效率。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 問題分析 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0122-01

英語詞匯是學生學習英語的基礎，而學生英語詞匯主要來源于詞匯教學課堂，因此英語詞匯教學在英語教學中起著至關重要的作用。在新課程改革以后，教育部門對高中英語的教學提出了更高的要求，更加注重對學生英語的發音、詞匯、語法、寫作等方面的培養，這些方面的培養都離不開英語詞匯的學習。

一、高中英語詞匯教學中存在的問題分析

（一）缺乏詞匯教學指導

在高中英語詞匯教學中，教師的指導力度不夠，很多教師認為，在小學和初中階段的教師都已經對學生的詞匯進行訓練了，在高中階段就沒有必要花時間去講授詞匯，更重要的是語法、聽力和寫作，所以在高中階段的學生大多數是通過自學的方式學習新的詞匯，但是這樣學生的發音就不是很準確，對于一些比較復雜的詞匯，學習起來就會很困難，時間長了學生就會對英語學習產生厭倦感[1]。

（二）教學方式不新穎

在高中階段，有的教師仍然會講授詞匯，但是教學方式過于老舊、不新穎，大多數是使用例句來講解新的詞匯，然后對詞匯進行造句來加深學生對詞匯的理解，最后學生再采用死記硬背的方式來記憶單詞，隨著詞匯量的增多，學生的壓力也就越大，久而久之就會感到疲倦。雖說死記硬背是記憶詞匯的一種方式，在應試教育中有一定的作用，但是并不有利于學生真正的學習到詞匯真正的含義和用法，所以這種教學方式并不是很有利于學生英語詞匯的學習。

（二）詞匯考核方式不夠多樣

在高中英語教學課堂中，教師大多數是采用聽寫的方式來對學生對單詞的掌握程度進行考核。在很多學校中，一名英語教師需要教多個班級，有的學生為了偷懶，就會去別的班詢問聽寫了哪些單詞，等到自己班級聽寫的時候就照抄來應付考核；有的教師會選一些學生到講臺黑板上進行默寫，但是有的學生會因為害怕寫錯而不愿意參與其中；在組長檢查或者是同桌互檢的時候，也會出現相互作弊的情況。簡單來說就是現在的詞匯考核方式不夠多樣，不利于培養學生對英語詞匯學習的主動性[2]。

二、高中英語詞匯教學中的對策

（一）加強對英語詞匯的教學指導

首先，教師要培養學生養成課后反思、總結的習慣。人對詞匯遺忘遵循一定的規律（艾賓浩斯遺忘曲線）——先快后慢，所以學生在學習詞匯過后要常常對所學過的詞匯進行鞏固，例如三天溫習一次，一周進行一次總結。

其次，教師要引導學生學會自主學習。高中生相對于初中生來說自學能力上升了一個檔次，教師可以引導學生去閱讀英文報紙、聽英文廣播、看英文電影等方式進行英語學習，在遇到不認識的詞匯的時候就記錄下來，并查字典理解它的含義和用法，無法自己理解的可以詢問同學和老師，通過查閱和詢問的方式能夠豐富學生的詞匯量和培養學生的自主學習能力。

最后，要培養學生養成堅持不懈的習慣。英語詞匯的學習是一個長期的過程，不是一兩個月或者是一兩年就能夠完成的，詞匯需要學生不斷進行積累和學習，有很多學生剛開始學習英語詞匯時會精力充沛，但是沒過多久就放棄了，導致英語成績不佳。因此，教師一定要加強對學生的鼓勵，讓學生養成堅持不懈的習慣，對于一些英語學習能力不是很強的學生，教師可以適當的進行指導，增強學生的學習自信心[3]。

（二）增加詞匯教學的多樣性

傳統的高中英語詞匯教學的方式比較單一，使得學生在課堂中的參與積極性不高，因此教師必須要增加詞匯教學的多樣性。例如，采用游戲教學法，在英語詞匯教學過程中融入游戲環節，增加課堂的趣味性，提高學生的參與性；采用詞匯匹配法，教師可以同時給出幾個意思相近或相反的詞匯，讓學生進行匹配，這樣學生可以同時學習到幾個詞匯，在寫作的時候也具有更多的選擇性；采用情境教學法，高中生一般來說詞匯量在3500左右，但是有很多詞匯是不常用的，所以印象也不是很深刻，所以教師可以在教學中創設一定的情境，加深學生對詞匯的理解，同時還能夠鍛煉學生的思維能力[4]。

三、結束語

為了提高高中英語詞匯的教學效果，教師必須要改變傳統的英語詞匯教學方式，加強對學生英語詞匯學習的指導力度，同時還要結合課程要求和學生的實際情況，尊重學生的主體地位，充分發揮學生在學習中的主動性，引導學生積極參與到英語詞匯教學中，提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]王艷玲.新課程視域下高中英語詞匯教學的問題與對策研究[J].瘋狂英語（理論版）， 2015（2）：56-58.

[2]陳宏志.試論新課程下高中英語詞匯教學的問題及對策[J].校園英語，2017（37）：205.

[3]張道武.試論新課程理念下高中英語詞匯教學策略[J]. 校園英語旬刊， 2017（19）：148.

[4]徐春光.試論高中英語新課程標準下的英語詞匯教學反思[J].課程教育研究， 2015（31）：83.