關(guān)于小學數(shù)學情景教學策略探究

黃亮

摘 要：在小學的必修科目當中，數(shù)學是一門既基礎(chǔ)又十分重要的課程之一，如何利用好數(shù)學這門課程來培養(yǎng)和提高小學生的數(shù)學思維以及解決問題的能力，則是目前小學數(shù)學教師需要重點研究和解決的問題。因此，在小學的數(shù)學教學過程當中，數(shù)學教師有必要通過設(shè)計情境教學來提高課堂教學效果，從而推動小學數(shù)學的教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；教學策略

教育心理學家表明：把思維過程融入到情境中，學生就會對教學活動產(chǎn)生強烈的興趣。“情境教學”已經(jīng)成為課改以來數(shù)學課堂的一道亮麗風景，一半以上的數(shù)學課堂都創(chuàng)設(shè)了情境，其中還有很多有趣，新穎的教學情境令人拍案叫絕。創(chuàng)設(shè)情境，一定要有趣味性，生活性，帶有時代氣息。那么新課改背景下如何在小學數(shù)學課堂創(chuàng)設(shè)情境？本文主要結(jié)合自身教學經(jīng)驗，談幾點看法。

一、在小學的數(shù)學課堂當中，融入情景教學的重要性分析

在小學數(shù)學教學的開展過程當中，教師利用情景教學模式就可以幫助學生更好的理解和消化不同難度的數(shù)學知識，而且在教學過程中教師通過圖形、動畫和視頻等多媒體教學方式，就可以把書本上乏味的理論知識變得更加有趣和生動，提高學生對數(shù)學的學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式通常都是以課本的知識為介質(zhì)，把教師當做是教學主體，這樣也就無法發(fā)揮學生的主體作用，讓學生只能以被動者的身份去接受教師所傳授的數(shù)學知識。這樣的教學模式不僅會讓學生對數(shù)學知識喪失學習興趣，也不利于對他們的綜合數(shù)學能力進行有效的培養(yǎng)和提高。

二、關(guān)于情景教學在數(shù)學教學當中的應(yīng)用分析

1.通過創(chuàng)建情景教學增強學生的學習興趣，滿足學生的好奇心

數(shù)學課程和語文、英語這類學科有著很大的區(qū)別，它具有很強的思考價值和探索意義。當學生對數(shù)學充滿了好奇，他們才會更加努力的學習和進步。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式當中，數(shù)學教師通常都是根據(jù)教材上的知識去構(gòu)建和擴充教學內(nèi)容，在這之后再利用灌輸式的教學模式把數(shù)學知識傳授給學生。這樣的教學模式必然不會引起學生的學習興趣以及探索欲望，而這時如果教師可以設(shè)計一些豐富的情景教學，就可以讓學生在一個充滿趣味、充滿歡樂的學習氛圍中去更好的學習數(shù)學知識，而且這樣的情景教學模式也可以有效的激發(fā)和培養(yǎng)學生對數(shù)學的求知欲望，最終提高學生的數(shù)學學習效果。

舉個例子，比如數(shù)學教師在講到六年級《分數(shù)乘法》這部分的教學內(nèi)容時，就可以通過多媒體技術(shù)，以動畫或者圖形的形式幫助學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，培養(yǎng)他們的數(shù)學觀察以及推理能力。教師可以先對舊知識進行導入，提問6個10是多少？如何計算？這時學生就會利用兩種方法來進行計算，加法的話就是10+10+10+10+10+10=60，乘法的話就是6×10=60；然后緊接著就可以引出分數(shù)乘整數(shù)的問題，教師可以按照教材內(nèi)容展示三個扇形圖，進行提問：在圖中我們看到一個人吃了1/6塊的蛋糕，那么三個人吃了多少塊蛋糕呢？這時學生就會利用之前所學過的知識來回答這個問題，當學生回答完這個問題以后，教師就可以繼續(xù)通過動畫來展示三個人吃了3個1/6塊的蛋糕，然后再黑板上寫出1/6+1/6+1/6=3/6=1/2。這樣的乘法解決過程就會讓學生感覺非常有趣，也會對它充滿好奇，同時也可以讓他們了解到乘法和加法之間所存在的共性，最終可以理解并掌握好乘法的運算方法。

2.通過創(chuàng)建情景教學，提高師生之間的交流互動

數(shù)學教師要想讓自己的教學獲得成功，僅僅憑借自己的努力是遠遠不夠的，只有和學生之間共同合作、共同配合才能得到意想不到的效果。在數(shù)學課堂中，教師和學生的有效互動可以幫助學生找到自身所存在的問題，這樣他們才愿意在教師的幫助和指導下彌補自己的不足。同樣的，數(shù)學教師在對學生的學習情況有一個深入的了解以后，就可以對教學目標、教學計劃以及教學內(nèi)容進行不斷的修改和擴充，從而提高學生的數(shù)學成績。比如在課程開展之前，教師可以把學生集中在一起了解一下他們的想法，看看設(shè)計什么樣的情景教學才能讓他們更容易接受。當教師所設(shè)計出來的情景教學符合學生的口味，他們才會在數(shù)學課堂中積極表現(xiàn)，也會和教師之間拉近距離，慢慢愛上數(shù)學這門課程。

比如教師在講到《圓柱與圓錐》這部分教學內(nèi)容時，首先要做的就是幫助學生更好的認識圓柱和圓錐。數(shù)學教師可以準備好一個圓柱體和圓錐體的模型，讓學生先了解一下圓柱形各部分的特征以及名稱，然后再進行提問：這個圓柱體的形狀有什么特點呢？在我們的生活中大家都見過哪些類似于這個圓柱形的物體呢？先讓學生對圓柱體進行一個全面的觀察，當學生說出了幾個圓柱物體以后，教師就可以緊接著利用多媒體展現(xiàn)一些圓柱形的物體，比如燈籠、蠟燭、崗亭等等。在這個互動的整個過程當中，就能充分鍛煉學生的觀察能力以及表達能力，當他們看到這些豐富的圖片以后就會表現(xiàn)的更加積極，這樣不僅增加了師生之間的情感交流，也讓課堂氛圍變得更加活躍。

三、結(jié)束語

總而言之，在數(shù)學教學中情景教學是非常重要且非常有效的方法之一，而數(shù)學教師不僅要對情景教學加強重視程度，也要擅于在教學過程中不斷的創(chuàng)新教學理念以及教學方式，所設(shè)計的情景教學要更加符合學生的實際生活，這樣才能讓學生的數(shù)學能力得到全面的培養(yǎng)和提高，最終打造出高效的數(shù)學課堂。

參考文獻

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