關于小學數學教學與生活元素的結合

蘭根才

摘 要：數學這門學科與我們的日常生活實際息息相關，通過行之有效的教學方式，引導學生在生活中積極的運用和實踐，才能實現教學的根本目的。教師在備課過程中應當轉變思維，注重將學科知識點與日常生活化的問題進行結合，在課堂授課中，將抽象化的數學問題進行生活化處理，以提高學生對問題的理解和接受程度，更加快速的消化吸收所學知識。同時，能夠在一定程度上激發學生對身邊的事物產生觀察和探索的熱情，形成端正的學習態度，并訓練良好的學習習慣。

關鍵詞：小學數學；生活元素；解學方法

數學是一門與生活密切相關的學科，也是針對生活中的問題用數字形式分析并解決的學科。小學數學學科知識與日常生活實際結合，即：數學學習與日常生活之間的關系密不可分。數學教師在平時的教學過程中，應該積極應用生活元素，結合課本內容有選擇性地融入生活中出現的生活元素，讓學生在思考和對比后，獲得思想認識上的提升。在此同時，教師要積極鼓勵學生善于發現，讓學生主動探尋生活中遇到的與數學學科知識相關的元素，進而提升小學生的認知能力。本文主要以小學數學學習特點為基礎，探討如何將生活元素融入小學數學教學中，談幾點看法。

一、提煉生活中的常見事例應用到數學教學中

從兒童青少年的心理發展特征出發考慮，由于他們剛形成自己的思考和觀察能力，對外界的事物具有極大的學習模仿能力和巨大的好奇心，采用生活中最貼近他們日常生活環境中的事例，使學生在心理上能夠實現一種較為平穩的過渡，所學習的東西在學生的認知和接受能力范圍內，能夠極大的降低教學的難度，幫助學生樹立自信心和勇敢探索發現的意識。同時，進一步引導學生對自己習以為常的事物產生全新的、更進一步的認識，能夠在極大程度上刺激學生大腦的發展和完善，幫助他們更快的成長和進步。

例如，在進行《數的認識》（小學六年級下人教版）這一節內容的教學中，教師選用實例講解的時候，可以借助學生最喜歡的春游活動進行舉例說明。一個班的全體學生一共30人，一起出發去公園劃船，一共有八條船，每條船上能乘坐4個人，那么如何進行分配，才能夠正好實現所有同學都能夠坐上船，有幾種方法可以解決問題，每種情況下，每條船上分別安排幾人較為合理？學生根據給定的情境，結合自身的實際經歷，能夠更加快的進入教學中去，通過自己的思考和解答，及時發現自己存在的問題，方便教師有針對性的給予幫助。

二、課堂教學用語的生活化和口語化表達

在多數人的普遍認知里，數學教學過程中需要采用嚴謹的教學態度和專業化的專業用語，因此也造成了數學教學課堂的沉悶無趣，很多學生在一種壓抑的教學環境中，很容易產生疲倦甚至抵觸的心理，影響學生的進步提高和教師教學技能的施展。因此，應當轉變思路，針對小學生喜歡活潑的生活學習環境和理解能力不足的實際情況，在盡可能的情況下，轉化教學用語為生活化的口語式表達，幫助學生營造一種輕松愉悅的學習大環境。

例如，在進行《百分數》（小學六年級下人教版）的學習過程中，教師在進行折扣、成數、稅率和利率等知識點的介紹過程中，可以拿學生日常跟家人去商場超市等場所購物的經驗進行引入。如圣誕節的時候，一件漂亮的衣服打折，打五折和打八折的情況下，同樣是一件外套，實際付多少錢就能買到？或者是在農業生產中，常用成數這個概念來表示農作物的收成好壞，今年的小麥產量比去年增加了兩成，其意思就是增加了十分之二，用百分數進行表示的時候就是百分之二十。如此一個概念多種表達方式，讓學生在有趣的學習中增長見識。

三、創建多種實際參與的活動場景增強學生的印象

學生的學習和認知能力的增長，需要通過親自實踐和動手操作等多種方式，手、眼、腦并用，從而不斷的強化學生的認識和接受能力。數學教學課堂也應當更多的走出教室，讓學生在進行游戲或者社會實踐或者勞動的過程中，不斷的增加知識的儲備量。從而向學生傳達一種觀念，學習過程是一個綜合性、趣味性和學術性并存的能力提升的過程。

例如，在進行《綜合與實踐》（小學六年級下人教版）這一章節內容的教學中，針對綠色出行這一問題的教授，可以鼓勵學生參與到社會中去，在上下學及周末節假日的時間，多觀察街道上人們選擇什么樣的出行工具，并調查自己身邊親朋好友在外出活動時采用的什么交工具，在課堂上組織學生討論和思考，每一種交通方式的優缺點，人們選擇的原因等等，增強學生深入生活、細致觀察和自主思考表達自身看法的綜合能力。最后再通過系統的介紹和總結，糾正學生認知不足之處，優化其知識體系。

四、結語

數學問題源自于生活實際，并反過來通過數學化的邏輯思維方法探索解決問題的路徑，其最終目標是為人們更好的生活提供服務。因此，在抓住主要矛盾的基礎上，教師應當充分發揮所學，根據學生的認知能力和學習偏好，靈活的將數學問題轉化為生活化的問題，培養學生在生活中用數學化的思考方式解決遇到的困難，以提升教師的教學和學生的學習效率。只有從實際出發，多與生活實際相聯系，將抽象化的問題具體為常見、可感受的實際問題，才能真正的實現學以致用的根本目標，同時在一定程度上幫助學生樹立一種自主獨立的生活意識和實踐能力。

參考文獻

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