以高校輔導員視角談大學生心理健康教育

李雪艷

摘 要：高校輔導員作為一線的學生工作人員，與學生的接觸最多，對于學生的了解也最多，他們往往都是伴隨著學生整個大學時光，因此輔導員既是大學生大學的導師教師，又是他們生活中的朋友。也正是由于這方面原因，輔導員對于大學生的心理健康教育也發揮著重要的作用。輔導員的一言一行都可能會對學生的心理產生一定的影響，所以從高校輔導員的視角如何開展心理健康教育工作需要進行很好的分析。

關鍵詞：高校輔導員；大學生；心理健康教育

一、角色定位：高校輔導員在大學生心理健康教育中的功能性

1.做學生的貼心朋友

與專門的咨詢心理健康老師和專家相比，輔導員與學生接觸更多，更熟悉，且更容易進行溝通。從學生的角度來看，他們愿意與輔導員進行面對面的溝通與交流，在主動性以及情感的信任程度上更高，因此有什么心理方面的問題或者壓力都可能會和輔導員進行訴說，這時候輔導員就應該扮演好自己的角色，要做學生的傾聽者和引導者，積極引導學生朝著正確的方向去思考，有效的解決學生生活學習中遇到的問題，以引導和鼓勵為主。另外目前很多高校的輔導員都是校內優秀畢業生直接錄用，他們更了解大學生活，所以更好和學生進行溝通，因此我們說輔導員是學生生活中的貼心朋友。

2.承擔首席責任人的角色

輔導員是學生的直接負責人和領導人，學生的各種行為都需要輔導員承擔相應的責任，因此輔導員在學生管理中還充當著責任人的角色。很多高校仍舊采用院系的組織機構體系，這樣更利于直接進行管理，輔導員是眾多班級的管理者，所以當大學生在遇到什么問題后，第一時間聯系的一般也是自己的輔導員，所以輔導員也應該具有一定的責任感，充分履行輔導員應有的管理職責。目前大學生的心理問題誘因有家庭環境、專業學習以及人際交往等等，這些都需要輔導員在實踐中進行總結，平時也要做好對于學生的了解工作，做好日常管理工作。

3.輔導員是學生身邊的榜樣

心理健康教育其實沒有固定的方式方法，它有可能源于課堂，也有可能會融入到日常的交流學習中，比如和輔導員的聊天溝通，輔導員對其進行建議和引導也是心理健康教育的一種表現，因此輔導員的言行舉止都會對于學生產生潛移默化的影響，所以我們說輔導員還扮演著學生榜樣的作用。很多高校的輔導員都是品學兼優的應屆畢業生進行擔任，他們和學生的生活學習環境和成長經歷具有很好的共鳴性，所以很多學生都在走輔導員曾經走過的路，作為有經驗的學長或者學姐，輔導員的言行都會給學生一定的啟示，這就是我們說的言傳身教。

二、措施定位：高校輔導員如何有效的實施大學生心理健康教育

1.加強心理測試引導，科學分析測試結果

心理測試是常見的心理問題發現的手段和方法，輔導員在日常的工作開展中，也應該定期性的對于學生進行心理測試，心理測試只是為了解個體心理狀況，為下一步工作提供依據，重要的是心理輔導員能夠通過測試得到數據的科學分析。要尋求專業的心理分析師對于測試結果進行分析，并根據專家的意見積極對于有心理方面問題的學生進行溝通或者進行重點關注，平時要多與他們交流溝通，讓他們知道輔導員是有在關注他的，有的學生就是因為沒有存在感而產生心理問題，所以多溝通有時候可以解決很多問題。

2.有針對性的開展心理教育工作

不同的學生的心理需求和心理特點也不同，這就需要輔導員能夠結合不同學生的實際情況有針對性的開展心理教育工作。當前大學生的心里很容易受到內外部因素的影響，特別是網絡環境下的學生心理問題產生的概率更多，長期依賴于虛擬社會的學生再進入到現實社會后很容易對現實產生厭惡，因此加大了心理問題產生的可能性，這時候需要輔導員關注每一個學生的生活學習狀態，有時候可能只需要從其他人那里就可以了解到一個學生的近況，然后根據情況進行合理性的溝通和引導性教育。

3.積極組織和拓展心理素質相關主題活動

由于大學生身上存在的心理困惑具有很明顯的共性，而大學生又具有很強的同質性，因此團體咨詢和團體訓練比較適合大學生群體。有的高校片面強調開設心理知識類課程，將心理知識教育簡單等同于心理健康教育，而輕視心理活動的訓練。心理輔導員在開展大學生心理素質拓展工作中扮演著重要的角色，不但要有針對性地做好素質拓展項目的策劃，還要能夠具體實施素質拓展活動。

三、結束語

輔導員是學生工作開展的主要力量，也是加強各項日常管理的重要突破口，新時期的心理健康教育工作開展也離不開輔導員的季節配合和幫助。從心理健康教育的角度來看，輔導員是學生們的良師益友，對于大學生具有言傳身教的作用，所以通過加強輔導員隊伍建設，也將有利于更好的開展心理健康教育工作，同時心理健康教育也將會是輔導員學生管理的一個重要工具，通過心理疏導也可以更好的引導學生朝著更積極的方向去思考，以此來促進學生進步與發展。

參考文獻

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