高職院校專業(yè)群建設(shè)的路徑分析及研究

張猛

【摘要】本文在研究中以高職院校專業(yè)群建設(shè)為核心，分析專業(yè)群的內(nèi)涵，提出高職院校專業(yè)群建設(shè)路徑，完善高職院校的辦學(xué)體系，提高辦學(xué)效率和競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)高職院校的長久發(fā)展，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】高職院校 專業(yè)群 建設(shè)路徑

【基金項(xiàng)目】浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度研究課題，編號(hào)：2018SCG064。

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0005-02

高職院校專業(yè)群特指圍繞技術(shù)與服務(wù)，結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)面向，通過優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的融合而形成的專業(yè)集合，代表著高職院校專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)。一般情況下，高職院校專業(yè)群建設(shè)包括學(xué)科型專業(yè)群、 產(chǎn)業(yè)型專業(yè)群以及職業(yè)崗位型專業(yè)群，在實(shí)際構(gòu)建規(guī)劃中，要充分考慮各個(gè)專業(yè)之間的資源共享，明確師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)訓(xùn)方式以及課程內(nèi)容等，合理配置資源，滿足市場(chǎng)需求，進(jìn)而提高高職院校的綜合辦學(xué)水平。在這樣的環(huán)境背景下，探究高職院校專業(yè)群建設(shè)的路徑分析及研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校專業(yè)群建設(shè)的必要性

（一）提高辦學(xué)效益

在高職院校經(jīng)營辦學(xué)中，通過專業(yè)群建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)資源合理配合和整合，在很大程度上節(jié)約高職院校的辦學(xué)成本，特別是面對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍較為緊張的情況下，若各個(gè)專業(yè)設(shè)置較為分散，會(huì)將學(xué)校現(xiàn)有資源分散化，增加資源緊張的壓力，很容易造成資源重置問題。在專業(yè)群的協(xié)調(diào)規(guī)劃下，可以促進(jìn)高職院校經(jīng)費(fèi)投入從原有分散狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化為集中狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行資金投入，降低高職院校的辦學(xué)成本，緩解資源緊張的局面，實(shí)現(xiàn)高職院校效益最大化。

（二）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

高職院校致力于專業(yè)群的建設(shè)，可以幫助高職院校適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是在我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)優(yōu)化的環(huán)境下，新行業(yè)、新工種以及新崗位逐漸涌現(xiàn)出來，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足市場(chǎng)需求，需要高職院校要不斷調(diào)整自身專業(yè)設(shè)置。從這一角度上看，專業(yè)群建設(shè)為高職院校的專業(yè)調(diào)整和優(yōu)化提供必要條件，集聚專業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)發(fā)展，提高專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性與靈活性。

（三）形成辦學(xué)特色

在高職院校發(fā)展中，專業(yè)群為高職院校專業(yè)發(fā)展提供規(guī)劃手段，促進(jìn)高職院校特色專業(yè)的建設(shè)和形成。從這一層面上考慮，專業(yè)群以核心專業(yè)為建設(shè)點(diǎn)，全力發(fā)展“龍頭”專業(yè)，再加上教學(xué)條件和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的支持下，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)投入保持一致，集中整合各類資源，形成合力，促進(jìn)品牌專業(yè)的建設(shè)，提高高職院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)水平。

二、高職院校專業(yè)群的理論闡述和實(shí)踐解讀

（一）高職院校專業(yè)群內(nèi)涵理論闡述

職業(yè)教育的專業(yè)群理念來自經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)業(yè)集群理論，特指在資源聚集下進(jìn)行優(yōu)勢(shì)對(duì)比，形成集聚效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，以達(dá)到提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的作用，目的就是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密，這主要是由為人發(fā)展而服務(wù)的屬性決定，高職院校是高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要陣地，專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展存在一定的聯(lián)系，使得高職院校的“規(guī)模化”發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)化為“內(nèi)涵式”發(fā)展，建立職業(yè)教育領(lǐng)域的“集群”概念。從這一層面上看，高職院校專業(yè)群包含兩層內(nèi)涵理論，一是強(qiáng)調(diào)專業(yè)群中各個(gè)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，將這種關(guān)聯(lián)性作為專業(yè)群劃分依據(jù)，形成專業(yè)間的橫向關(guān)聯(lián)；二是專業(yè)群屬于跨二級(jí)類專業(yè)，設(shè)置核心專業(yè)來帶動(dòng)其他專業(yè)，通過各個(gè)專業(yè)之間的依賴性與合力，提升專業(yè)群綜合教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，形成專業(yè)集合。這種專業(yè)組群的方式不考慮各個(gè)專業(yè)間的關(guān)聯(lián)性，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為專業(yè)群劃分標(biāo)準(zhǔn)，這種“群”的概念是教育資源重新切割，合理分布專業(yè)。

（二）高職院校專業(yè)群內(nèi)涵實(shí)踐解讀

從實(shí)踐角度上看，高職院校專業(yè)群內(nèi)涵理解從核心專業(yè)確定與群內(nèi)相關(guān)專業(yè)選擇等兩方面考慮，針對(duì)核心專業(yè)確定而言，高職院校已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，參考當(dāng)前專業(yè)建設(shè)情況，選擇重點(diǎn)專業(yè)或是優(yōu)勢(shì)專業(yè)為核心專業(yè)；針對(duì)群內(nèi)相關(guān)專業(yè)選擇而言，由于各個(gè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置存在差異，在專業(yè)群建設(shè)中，包含以下幾種模式：第一，以職業(yè)崗位群為核心進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)，將職業(yè)崗位為專業(yè)群劃分依據(jù)，站在基本技能培訓(xùn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)共享的背景下，結(jié)合職業(yè)崗位建設(shè)專業(yè)，形成專業(yè)群，強(qiáng)調(diào)群內(nèi)專業(yè)的橫向聯(lián)系。第二，以產(chǎn)業(yè)鏈為核心進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)，考慮到畢業(yè)生的就業(yè)遷移能力、產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力、社會(huì)服務(wù)能力，站在服務(wù)產(chǎn)業(yè)的角度上進(jìn)行專業(yè)群的建設(shè)布局，使得職業(yè)崗位和產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持一致，建設(shè)鏈條式專業(yè)群。這種專業(yè)群建設(shè)是結(jié)合核心專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)鏈的延伸，形成帶功能，促進(jìn)群內(nèi)各個(gè)專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，專業(yè)群建設(shè)整體布局更為科學(xué)。第三，以學(xué)科基礎(chǔ)為核心進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)，由于高職院校內(nèi)設(shè)專業(yè)存在學(xué)科基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)教學(xué)和師資資源的方向展開，可將學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè)組合在一起，形成專業(yè)群，符合院系制的要求。

三、高職院校專業(yè)群建設(shè)中存在的問題

（一）目標(biāo)定位不明確

在高職院校專業(yè)群建設(shè)中，存在目標(biāo)定位不明確的問題，由于一些高職院校沒有深入理解專業(yè)群的內(nèi)涵，在專業(yè)群建設(shè)中，直接將差不多的專業(yè)隨機(jī)組合，弱化了專業(yè)群的作用和價(jià)值，使得專業(yè)群建設(shè)形同虛設(shè)，沒有完全理解“群”的意義。大多數(shù)高職院校已經(jīng)將專業(yè)群建設(shè)列入到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中，在機(jī)制層面形成專業(yè)群，但實(shí)踐中仍保留傳統(tǒng)建設(shè)思路，無論是專業(yè)群組織構(gòu)架或是人事安排，都欠缺考慮，使得專業(yè)群無法獨(dú)立運(yùn)行，進(jìn)而不利于高職院校的可持續(xù)健康發(fā)展。

（二）課程體系不完善

為了促進(jìn)高職院校專業(yè)群的建設(shè)，要形成一套完整的課程體系，但就階段而言，由于目標(biāo)定位的不明確，使得專業(yè)群的課程體系尚未完善，特別是專業(yè)群建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)較為缺失，無法明確專業(yè)群建設(shè)依據(jù)、建設(shè)計(jì)劃、實(shí)施過程以及實(shí)施成果，成果表現(xiàn)過于表象化，專業(yè)群建設(shè)成功與否和科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)有關(guān)，為了監(jiān)督和糾正高職院校專業(yè)群建設(shè)成果，在借鑒資料和成功經(jīng)驗(yàn)不多的情況下，高職院校雖有專業(yè)群的“外衣”，但本質(zhì)上還是以專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，評(píng)價(jià)機(jī)制和課程體制不完善，使得高職院校專業(yè)群建設(shè)形同虛設(shè)。

（三）資源利用率較低

在高職院校專業(yè)群建設(shè)中，主要以若干專業(yè)技術(shù)進(jìn)行專業(yè)組合，根據(jù)相同技術(shù)和共有基礎(chǔ)課程，參考學(xué)生技術(shù)能力要求與涵蓋技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)為組合原則，使得高職院校的專業(yè)群建設(shè)擁有共同行業(yè)基礎(chǔ)與背景，存在共同資源基礎(chǔ)與技術(shù)基礎(chǔ)。從高職院校專業(yè)內(nèi)部上看，由于職業(yè)基礎(chǔ)、課程資源、技術(shù)水平以及社會(huì)基礎(chǔ)等方面的相同，使得內(nèi)部存在較多的課程基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)理論課程、技術(shù)課程以及核心課程。高職院校專業(yè)群劃分存在不科學(xué)情況，或是隨意將相關(guān)專業(yè)規(guī)劃到一個(gè)專業(yè)群中，只限制在學(xué)系內(nèi)部，沒有跨系專業(yè)群合作，無法共享資源，限制了高職院校專業(yè)群的發(fā)展。

四、高職院校專業(yè)群建設(shè)路徑

（一）制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了滿足市場(chǎng)人才需求，高職院校要結(jié)合辦學(xué)條件和辦學(xué)能力，制定培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，給予學(xué)生未來發(fā)展選擇足夠的尊重和關(guān)注。在這一大方向下，高職院校要重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的兩方面培養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校可以推行“二維互動(dòng)、雙軌并行”人才培養(yǎng)模式，“二維互動(dòng)”指職業(yè)道德教育和專業(yè)教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)與協(xié)調(diào)，二者相互融合和滲透；而“雙軌并行”指學(xué)校和企業(yè)共同教育培養(yǎng)，雙向機(jī)制，全面提高學(xué)生的專業(yè)能素養(yǎng)。對(duì)此，高職院校要和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加強(qiáng)合作，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出針對(duì)性教育項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的崗位實(shí)踐和工作實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高高職院校的綜合辦學(xué)水平。

（二）完善現(xiàn)有課程體系

在高職院校專業(yè)群建設(shè)中，為了發(fā)揮出專業(yè)群的價(jià)值和作用，要基于專業(yè)群進(jìn)行課程體系的重構(gòu)和優(yōu)化，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為方向，參考產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與科技發(fā)展需求，遵循我國相關(guān)職業(yè)崗位的任職要求和職業(yè)標(biāo)，通過校企合作的方式制定課程標(biāo)準(zhǔn)，積極開發(fā)項(xiàng)目課程與項(xiàng)目教材，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視力度，推行雙證書制度，進(jìn)而全方位培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，要研究和分析專業(yè)群的核心專業(yè)或是特色專業(yè)，合理安排核心專業(yè)和普通專業(yè)之間的關(guān)系，規(guī)劃各個(gè)課程設(shè)置，實(shí)行“基礎(chǔ)+平臺(tái)+模塊+拓展”教學(xué)模式，構(gòu)建底層專業(yè)課程共享、中層專業(yè)課程分立、高層拓展課程互選的課程體系，提高專業(yè)群中所有課程的科學(xué)性和高效性。

（三）構(gòu)建共享型資源庫

專業(yè)課程資源庫是專業(yè)群的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際建設(shè)中，要結(jié)合專業(yè)群中各個(gè)課程間的內(nèi)在邏輯，以規(guī)定技術(shù)規(guī)范進(jìn)行各類課程資源或是教學(xué)資源的匯集，形成統(tǒng)一的資源集合體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共享型資源庫的構(gòu)建。對(duì)此，高職院校要加強(qiáng)資源庫一體化設(shè)計(jì)，引入信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富資源內(nèi)容，提高資源庫運(yùn)用時(shí)的互動(dòng)性，進(jìn)而建設(shè)實(shí)用型課程網(wǎng)站。同時(shí)，利用先進(jìn)的技術(shù)手段，不斷開發(fā)和搜集教學(xué)資源、課程資源，形成網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性高、知識(shí)趣味融合的數(shù)字化媒體資源，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高職院校教學(xué)體系的現(xiàn)代化發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高職院校專業(yè)群建設(shè)中，為了發(fā)揮出專業(yè)群的作用，要制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善現(xiàn)有課程體系，構(gòu)建共享型資源庫。除此之外，為了提高高職院校教育水平，要加強(qiáng)專業(yè)群的信息化建設(shè)，通過信息技術(shù)拓展優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，形成有效的推行機(jī)制，促進(jìn)高職院校跨區(qū)域的資源共享，提高教學(xué)與生產(chǎn)之間的互動(dòng)，全民提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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