基于核心素養(yǎng)視閾下高中體育微課教學(xué)的現(xiàn)狀與策略

瞿國水

摘 要：高中階段是我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生從基礎(chǔ)教育向高等教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期。高中階段的學(xué)生面臨高考，面臨著人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入更高一級(jí)的學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)，能否成為一名素質(zhì)與能力更高的人才，因此在高中階段的體育學(xué)科教學(xué)中，有效利用微課教學(xué)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、教育事業(yè)的進(jìn)步都具有積極而重要的作用。在此對(duì)基于核心素養(yǎng)視閾下高中微課教學(xué)的現(xiàn)狀與策略進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中體育；微課教學(xué)

傳統(tǒng)的高中體育學(xué)科教學(xué)中，教師對(duì)體育學(xué)科的關(guān)注度不高，對(duì)體育學(xué)科教學(xué)的重要性也沒有科學(xué)、深入的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重制約了高中體育學(xué)科教學(xué)效果的提高和高中生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入和新課程改革的順利推進(jìn)，教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為廣大高中體育教師普遍的追求，微課教學(xué)作為一種形式更新穎、效果更理想的教學(xué)方法，受到了廣大教師的高度重視。在當(dāng)前的高中體育學(xué)科教學(xué)中，對(duì)微課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入探究，尋找存在的不足之處，探求改進(jìn)的方法與策略，促進(jìn)高中體育學(xué)科教學(xué)的高效開展，實(shí)現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)能力的更大提升，保證高中生多方面素質(zhì)的有效培養(yǎng)，為高中生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展提供更加強(qiáng)勁的動(dòng)力。

一、當(dāng)前高中體育微課教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)當(dāng)前高中體育學(xué)科微課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，我們不難發(fā)現(xiàn)其中還存在以下幾個(gè)方面的問題。首先，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響還沒有完全消除，部分高中體育教師對(duì)高中體育學(xué)科在學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)理念、體育素養(yǎng)等方面的作用還沒有形成足夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此在微課教學(xué)中還存在教學(xué)不深入、對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不到位的現(xiàn)象。其次，高中體育教師的個(gè)人業(yè)務(wù)能力水平參差不齊，有的老師制作微課視頻的技藝比較高超，設(shè)計(jì)也比較科學(xué)合理，但是部分教師的教學(xué)能力還有待于進(jìn)一步提升，微課水平也需要更進(jìn)一步的提高，又制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，高中生是來自于多所不同的初級(jí)中學(xué)，各個(gè)中學(xué)對(duì)體育學(xué)科開展的情況各不相同，導(dǎo)致高中生對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)、體育技能的水平、體育素養(yǎng)的培養(yǎng)水平都各不相同，又對(duì)高中體育微課教學(xué)的效果產(chǎn)生了較大的影響，制約著高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)視閾下高中微課教學(xué)的策略

（一）精心設(shè)計(jì)高中體育微課教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)

畢竟對(duì)高中生進(jìn)行體育教學(xué)的依據(jù)是教材，所有的教學(xué)活動(dòng)都是需要以高中體育教材為基礎(chǔ)方能得以開展的，因此想要使高中體育微課教學(xué)高效、科學(xué)、深入、扎實(shí)地開展，保證高中生核心素養(yǎng)的全面提升，先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的構(gòu)思，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行充分的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)籃球的行進(jìn)間四角傳球的過程中，教師就針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在充分把握課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，制定了以“激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的愛好，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育鍛煉的主動(dòng)性和自覺性”的認(rèn)知目標(biāo)、“基本能夠順利完成跑位，基本掌握行進(jìn)間傳球的技術(shù)，較好地完成傳球動(dòng)作”的技能目標(biāo)和“促進(jìn)學(xué)生間形成和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的耐挫心理”的情感態(tài)度的目標(biāo)體系，并把對(duì)籃球教學(xué)動(dòng)作的過程錄制成短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的視頻，把學(xué)生的能力培養(yǎng)、理念形成、技術(shù)訓(xùn)練等方面的核心素養(yǎng)提升切實(shí)擺到了重要的位置。

（二）切實(shí)開展高中體育微課教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)

當(dāng)微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)之后，教師可以組織學(xué)生利用電腦、手機(jī)等多種信息終端設(shè)備把微課視頻下載之后觀看，通過這種方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用自主探究學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；也可以指導(dǎo)學(xué)生采用合作探究學(xué)習(xí)的方式開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在籃球行進(jìn)間四角傳球的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中對(duì)側(cè)身弧線跑動(dòng)的路線、移動(dòng)傳接球和身體的協(xié)調(diào)配合、傳接球的提前量、傳接球時(shí)注意控制力量和落點(diǎn)等教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性更強(qiáng)的指導(dǎo)與強(qiáng)化講解，保證學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高效把握，提高了學(xué)生的籃球技能，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，在核心素養(yǎng)視閾下的高中體育學(xué)科教學(xué)中，教師對(duì)當(dāng)前的微課教學(xué)進(jìn)行更為深入的探究，對(duì)教學(xué)中存在的系列問題進(jìn)行深度的剖析，對(duì)造成問題存在的原因進(jìn)行更深層次的剖析，可以保證微課教學(xué)在高中體育學(xué)科中的更高效應(yīng)用，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更有利的保證條件，實(shí)現(xiàn)高中生的全面、健康、和諧發(fā)展。

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