新課改教學(xué)理念對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)

林亞森

【摘要】 初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)量大增，并且隨著學(xué)齡的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的抽象程度也隨之增加。對(duì)此，如何為學(xué)生提供便捷高效的知識(shí)展現(xiàn)形式，讓學(xué)生掌握靈活多樣的學(xué)習(xí)方法是提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵。新課改主張以學(xué)生為中心、注重學(xué)生積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，為當(dāng)前的教學(xué)提供了科學(xué)性的指導(dǎo)。本文以新課改教學(xué)理念為指導(dǎo)，分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的對(duì)應(yīng)策略，力爭(zhēng)為當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的施教方法和建議。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 新課改 教學(xué) 啟發(fā)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-029-01

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一、新課改理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)不足

思維是個(gè)體對(duì)事物間接、概括性的反應(yīng)。相對(duì)于多數(shù)初中階段的學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)具有一定的概括性和邏輯性。這就要求學(xué)生具有相應(yīng)的思維能力，才能對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析、比較、概括，最終將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。然而，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師卻缺乏對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的意識(shí)，不僅不能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，更未能給學(xué)生提供思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，也就導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦和樂(lè)于思考的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力與所學(xué)知識(shí)的抽象程度不對(duì)等，學(xué)生將難以適應(yīng)更高難度和更加抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)階梯狀下滑。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生情感因素的培養(yǎng)

個(gè)體行為的產(chǎn)生必然會(huì)伴隨著主觀情感的生成，而這種情感的生成更會(huì)影響后續(xù)行為的選擇主觀性和堅(jiān)持性。新課改教學(xué)理念提出，當(dāng)前的教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授效果，更要重視學(xué)生主觀積極情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中具有積極的情緒情感，提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科的傾向性。然而，與新課改教學(xué)理念相悖的教學(xué)現(xiàn)狀便是教師忽視學(xué)生情感的生成，僅靠任務(wù)促成和紀(jì)律約束的形式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，這種受動(dòng)性難以維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的長(zhǎng)期熱情，主動(dòng)性才是支配學(xué)生行為的關(guān)鍵。因此，缺失情感因素培養(yǎng)和生成的教學(xué)現(xiàn)狀，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的濃厚興趣，更難以維持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的足夠熱情，

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放性不足

新課改教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。因此，新課程改革鼓勵(lì)開(kāi)放和生成的教學(xué)觀，主張創(chuàng)建開(kāi)放性的課堂，讓學(xué)生節(jié)奏有學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情推動(dòng)。然而，在應(yīng)試教育背景下，教師為了在既定的時(shí)間內(nèi)完成授課任務(wù)，仍不能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還于學(xué)生，獨(dú)控教學(xué)大權(quán)，以完成教學(xué)任務(wù)為首要原則，以數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性為首要教學(xué)原則，如期將知識(shí)傳遞給學(xué)生。而認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)新知的獲取應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷積極主動(dòng)的內(nèi)部信息加工過(guò)程，教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、歸納概念、掌握原理和規(guī)律。因此，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀讓學(xué)生對(duì)新知的獲取能力不足，更導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、獲取信息、解決問(wèn)題的能力難以提升。

二、新課改教學(xué)理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)改革措施

1.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

新課改教學(xué)理念下，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)方式，將思考、探索、表達(dá)和交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)交還給學(xué)生。對(duì)此，教師要著力創(chuàng)建開(kāi)放性課堂，讓學(xué)生通過(guò)探索主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找規(guī)律、得出結(jié)論。例如，在進(jìn)行《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)法作出y=x2的圖像，觀察其特征，得出對(duì)稱軸、頂點(diǎn)開(kāi)口方向等性質(zhì)；隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生作出y=-x2的圖像，觀察二者的區(qū)別，隨即得出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)出y=ax2函數(shù)圖像的性質(zhì)。這一教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與進(jìn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，在教師的引導(dǎo)下完成整節(jié)課的教學(xué)。這一教學(xué)過(guò)程中，既是對(duì)新課改教學(xué)理念的實(shí)踐，也是尊重采用了發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的提升，讓學(xué)生的思維能力的發(fā)展水平隨著知識(shí)的深化而提升。

2.注重學(xué)生主觀情感的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和反饋應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)性和技巧性。在教學(xué)方式上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究法探究知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。例如，在進(jìn)行《多邊形及其內(nèi)角和》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生展示馬路上的警示牌、磚塊、五角星、蜂巢等生活中常見(jiàn)的多邊形，讓學(xué)生從這些熟悉的圖形中抽象出對(duì)應(yīng)的多邊形，也增加學(xué)生對(duì)多邊形的感性認(rèn)識(shí)。隨后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生探索多邊形的內(nèi)角和，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三角形內(nèi)角和猜想多邊形內(nèi)角和有什么規(guī)律，讓學(xué)生大膽猜測(cè)并說(shuō)明理由。隨后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量、劃分三角形等方式，探索三角形內(nèi)角和的關(guān)系，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，習(xí)題是教師強(qiáng)化知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)。在選題上，教師就要結(jié)合強(qiáng)化內(nèi)容，將基礎(chǔ)題目、拔高題目和攻堅(jiān)題目交叉選入，讓學(xué)生既能在簡(jiǎn)單題目的學(xué)習(xí)中提升自我效能感和學(xué)習(xí)的自信心，也能在題目中感受自己的不足，深化對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師也要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性。教師要不吝嗇自己的贊美，以積極發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛能，力爭(zhēng)用積極評(píng)價(jià)逐步改觀學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足。同時(shí)，教師也可以在教學(xué)評(píng)價(jià)中，表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的期望，讓學(xué)生在教師的鼓舞下深受觸動(dòng)，提高對(duì)自身的要求。

總結(jié)

新課改教學(xué)理念讓傳統(tǒng)教學(xué)中僅注重知識(shí)灌輸而忽視學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成和積極情感培養(yǎng)的弊端不斷凸顯，也提出了新的三維目標(biāo)理論。對(duì)此，在日常的教學(xué)中，教師就要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法、注重學(xué)生能力的養(yǎng)成和積極情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在高效的課堂教學(xué)中，獲得全面發(fā)展和提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]黃寧.淺談在新課改下如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（3）.