初中化學教學要突出基礎性教學

李亮明

【摘要】 初中化學教學要突出基礎性教學，即突出化學知識性基礎，即相關的物質，化學概念；化學學習思維基礎，即化學學習要科學嚴謹，實事求是；方式方法基礎，即化學實驗研究，能夠將化學與生活實際構建聯系，加以理解化學知識，并能夠運用化學知識與規律看清生活現象本質等基礎。

【關鍵詞】 初中化學 初中生 化學基礎

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-112-01

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初中化學是學生化學學習生涯的啟蒙時期，要突出培養學生的興趣愛好，調動學生學習的積極主動性，以幫助學習養成良好的學習習慣；要以教材為出發點，發掘其與生活實際相聯系的紐帶培養學生對化學運用思維；要重視實驗操作的訓練，以使學生養成科學探究的精神。這啟發教師要明確教與學的目標，幫學生掃清基礎知識障礙；在教學內容加工上要靈活生動；在教學方式上豐富多樣，幫學生打下堅實的基礎。

一、夯實基礎要以教材為基石

教材是最權威的教學材料，符合學生身心發展特點，符合學生的認知體系，因此一切的教學活動要以教材為出發點開展。

其一，教師要帶領學生形成理解性記憶。如藥品的存放規則：一般固體藥品放在廣口瓶中，而液體藥品放在細口瓶中（少量的液體藥品可放在滴瓶中），為什么要這樣呢？實際上對于固體藥品取用時一般使用藥匙、V形紙槽，或用鑷子夾取，如果用細瓶口就給操作加大了難度；而對于液體藥品取用一般采用液體試劑傾注法以及液體試劑滴加法，瓶口太大則不容易被控制，且在打開時加速蒸發。在此理解之下，學生理性地記憶化學知識，而非死記硬背，讓學生感受到化學學科嚴謹科學的同時，開啟了化學學習思維。

其二，要引導學生加強知識的相互聯系，觸類旁通，舉一反三。如學習了《自然界的水》的知識，該章節先從水的組成微觀層面，到水的化學性質（本質特征），水污染與水凈化（實際生活運用）進行講解，啟發學生一般認知新的化學物質的過程：物理性質，化學性質，實際應用等，將之形成知識結構體系。教師在引導學生學習之后，要幫學生梳理該過程體系，啟發學生在后續的學習中可以以這樣的思維與方法去學習。如后續學習《H2》的內容，學生自然而然能夠以這樣的思維框架預習與復習。

其三，引導學生及時復習，避免知識遺忘，夯實基礎。剛剛接觸化學，學生難免還未形成有效的學習方法體系，更需要教師積極引導，培養學生的學習習慣。及時復習是一項十分必要的學習步驟，學生在課堂學習之后，已經對知識進行了一定的加工，也會產生一些難點，繁點，易錯點，因此教師要提點學生課后及時結合課堂筆記復習，掃清知識難點與疑點理解障礙，全面地理解知識，養成良好的學習習慣，夯實基礎。

二、夯實基礎要緊密聯系生活實際

化學來源于生活，化學最終的教學目的也是使學習者能夠運用化學改造生活，創造良好生活。聯系生活實際進行化學教學，其一是開啟學生科學的眼光，使學生透過生活現象看本質，培養學生科學看待事物的思維；其二是以生活趣味化學，激發學生的好奇心，讓學生喜愛化學，調動學生積極主動性；其三是以生活常態將抽象復雜的化學知識具體、直觀化，啟發學生認知化學在生活中的運用形態。因此，教師教學要將理論知識與生活知識相聯系，為學生打好基礎。

如在學習《自然界的水》知識點時，課文通過將水通電分解制備氧氣，教學時聯系生活實際，即電器著火時，要關開關再滅火，而不能用水來滅火。其道理很明顯：水和電構成了化學反應條件，將會產生氧氣，而氧氣的化學性質之一就是支持燃燒，且水是導電體，這一物理性質也提示了電器類火災時，不應該用水滅火。在教學時，教師可以以此類生活中的實際例子作為學生學習的切入點，讓學生直觀地理解化學知識，也可以引導學生學習理論知識之后，讓學生解釋其中的化學原理，使學生對知識進行學以致用，培養學生的化學運用思維。

三、夯實基礎要重視學生化學實驗思維培養與規范操作

化學是一門以實驗為基礎的科學，通過化學實驗，可以幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學知識，正確地掌握實驗的基本方法和基本技能。化學實驗對培養學生的觀察、思維、獨立操作等能力，培養理論聯系實際的學風和實事求是、嚴肅認真的科學態度以及探討問題的科學方法都有重要的意義。因此，倡導教師在初中化學教學中要重視學生化學思維培養，并讓學生對化學實驗規范操作。教學中，教師要做好演示實驗，在條件允許的情況下，盡可能地為學生演示更多的實驗，實在無法進行課堂演示的實驗，也要借助現代信息技術，呈現給學生，讓學生直觀地感知，以化學學科的學科魅力吸引學生；其次，要積極開展學生實驗。一是可以充分開放學校實驗室，讓學生親自動手操作，培養學生化學觀察能力與動手操作能力，產生切實的學習感悟。二是可以設計一些趣味性的生活化學實驗，讓學生獨立自主操作，發散學生思維，培養學生的創新精神。

如利用硫酸能使有機物碳化的性質讓學生感受化學實驗的神奇的小實驗——《白紙上寫黑字》，過程為：取一張白紙，用稀硫酸在白紙上寫“化學”兩個字，此時幾乎看不到字形；

待白紙晾干之后觀察，在白紙上浮現出“化學”字眼，顏色為黑色。

由于稀硫酸能使有機物碳化的性質學生還沒有接觸到，因此可以允許學生通過互聯網，或者詢問教師或分析其中的化學原理。即：因稀硫酸是無色透明的液體，所以一開始白紙上幾乎看不到字眼；當水分被蒸干之后，稀硫酸變成濃硫酸，而白紙由纖維素（有機物）組成，濃硫酸使白紙脫水碳化，使寫字的地方變成焦黑，字跡即顯現出來。如此培養學生對實驗的興趣，培養學生觀察能力，認知化學實驗的一般探究過程，即提出假設，做出驗證，得出結論。

綜上，初中化學是學生化學知識的啟蒙。教師要突出基礎教學，使學生理性地理解知識使學生掌握化學實驗探究方法，幫學生打下良好的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]祝少華.淺談初中化學教學的基本方法[J].教育科學：引文版， 2016 （8）：894-894.

[2]趙生剛.突出實驗在初中化學教學中的基礎地位[J].教師， 2013 （21）：95-95.