信息技術在初中化學教學中的應用策略

王海濤 聶馨

摘 要：把信息技術應用于初中化學教學，能有效提高教學成績，對信息技術在初中化學教學中的應用策略進行了探索，主要從信息技術提高學習興趣、突破教學難點、開展合作探究學習三個方面進行了論述。

關鍵詞：信息技術；初中化學；應用策略

化學作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要學科，初中生第一次接觸化學知識，由于化學知識本身比較抽象，知識點又比較多，相互之間的聯(lián)系比較密切，造成許多學生化學學習困難。如果借助于信息技術手段開展化學教學，就能創(chuàng)新教學方式，為學生進行直觀形象的演示，便于學生理解教學難點，能提高教學有效性。

一、應用信息技術提高化學學習興趣

運用多媒體進行教學是信息技術在教學中的常用手段，把多媒體教學手段與初中化學教學有效整合，能為課堂教學提供聲音、圖像、視頻等豐富信息，有效創(chuàng)設趣味性的教學情境，激發(fā)學生的化學學習興趣，能有效地突破教學中的難點問題，有利于構(gòu)建高效化學教學課堂。例如，在學習九年級化學下冊的第十二單元“化學與生活”中的“有機合成材料”這節(jié)時，可以方便地運用多媒體為學生創(chuàng)設“有機合成材料”的教學情境，激發(fā)學生的學習與探究欲望。可在屏幕上為學生播放各種有機材料的圖片，并同時播放解說錄音：我們在生產(chǎn)與生活中需要多種多樣的材料，在學習的金屬材料或非金屬材料中它們都是無機材料；和無機材料相對應的就是有機材料，它分為天然和人工合成有機材料，如，我們常見的棉花就是天然有機材料，其主要成份是纖維素。蠶絲與羊毛也是天然有機材料，其主要成分是蛋白質(zhì)。而我們在生活中運用的塑料、橡膠是人工合成的有機高分子材料等。通過用多媒體為學生演示身邊的有機合成材料，使學生對本課內(nèi)容有一個詳細全面的感性認識。運用信息技術還能有效激發(fā)學生的化學探究興趣，例如，在學習CO2和CO性質(zhì)前，運用信息技術為學生播放意大利的“屠狗洞”的故事，以制造出神秘的懸念來吸引學生的學習欲望。再如，在學習原子結(jié)構(gòu)時，可用動畫形式為學生展示微觀粒子的結(jié)構(gòu)圖，使學生容易掌握各種粒子的運動狀態(tài)，增強對知識的理解。

二、應用信息技術突破課程教學難點

對于初中生來說，第一次接觸化學學科，由于許多化學知識具有一定的難度和比較復雜、零碎與隱蔽，再加上學生缺少化學探究學習的思維方式，對于像原子、分子、元素等這類概念的理解有不小的困難。化學概念比較多而且相互之間的聯(lián)系也比較多，既要掌握宏觀的知識，又要掌握微觀的知識，特別是化學計算題是運用化學概念、原理和規(guī)律解決問題的綜合性過程。因此，在化學學習過程中，存在著許多教學難點。運用傳統(tǒng)的方法進行教學，不能有效突破這些教學難點，造成教學的效果不佳。如果借助于信息技術開展教學，既能創(chuàng)新教學模式，又能有效突破教學難點，從而提高初中化學教學的有效性。

例如，運用微課方式能有效突破化學教學的難點，由于微課具有短小精悍、使用方便、針對性強、不受時間地點的限制等優(yōu)點，深受廣大師生的喜愛，并在學校教育中受到高度重視和廣泛的關注。它的應用創(chuàng)新了化學課程教學方式，促進了課堂教學方式的轉(zhuǎn)變，能較好地培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，有效促進學生學習個性的發(fā)展并有利于教師實施因材施教和分層教學。教師通過制作微課課件，或用于翻轉(zhuǎn)課堂教學，或用于課前預習學習，或用于課后復習使用，都能有效地提高化學課程教學的效果。

三、應用信息網(wǎng)絡開展探究合作學習

借助于信息技術和信息網(wǎng)絡，在初中化學教學中可以開展以主題探索與小組合作學習為主要模式的學習，由于有了信息技術與網(wǎng)絡的支持，能夠讓學生在學習中獲得豐富的學習資源，便于學生開展合作探究學習。應用該方式進行學習，只需要教師提出探究主題或關鍵性的問題，學生可以采取小組合作討論交流的學習方式，自主搜集學習資料完成探究學習任務，達到理解掌握化學知識的目的。例如，在學習九年級化學上冊的第六單元“碳和碳的氧化物”中的課題1“金剛石、石墨、C60”這部分內(nèi)容時，可以讓學生借助信息技術和信息網(wǎng)絡，讓學生開展以“資源利用”為主題的合作探究學習活動，以此來有效掌握該節(jié)內(nèi)容。活動開始前，需要教師為學生創(chuàng)設如下問題：（1）金剛石具有什么性質(zhì)與用途？（2）石墨具有什么性質(zhì)與用途？木碳在生活中有什么性質(zhì)與用途？（3）C60具有什么性質(zhì)與用途？有了問題，讓學生以小組為單位，通過互聯(lián)網(wǎng)觀看相關多媒體資料，搜集相關問題的資料。就能知道：金剛石、石墨、C60這三種碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型、顏色、狀態(tài)、形狀、硬度、導電性以及用途。通過合作探究學習后，把各小組的學習結(jié)果整理成電子文稿上傳到網(wǎng)絡，還能實現(xiàn)資源共享，有效拓展學生對本課內(nèi)容的認識。同時還能培養(yǎng)學生搜集信息、利用信息的能力，通過小組匯報增強學生的語言運用與合作能力。

總之，信息技術用于初中化學教學能夠有效突破教學難點，提高化學教學的有效性，因此，教師應注重研究信息技術與化學課程的整合運用方式，從而有效提高學生的化學學習成績和學習能力。

參考文獻：

[1]付思思.信息技術在初中化學教學中應用策略[J].軟件，2017（8）.

[2]曾祥華.淺談信息技術在初中化學教學中的應用[J].社會科學，2017（12）.