淺談小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

許艷子

摘 要：所謂的數(shù)學(xué)能力一般是指：數(shù)學(xué)思維能力（邏輯思維、直觀思維、抽象思維、綜合思維等）、想象力與創(chuàng)造力、運(yùn)算能力、符號能力等。這些能力對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與成績的提升具有重要促進(jìn)意義。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使其積極主動的獲取知識，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的全面提升。本文，就從小學(xué)數(shù)學(xué)視域出發(fā)對如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行一些探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)中；培養(yǎng)學(xué)生；數(shù)學(xué)能力

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)多為機(jī)械重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，不僅忽視了引導(dǎo)學(xué)生對計算方法進(jìn)行總結(jié)歸納，而且容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣?！霸诋?dāng)前的小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力需要教師在教學(xué)過程中落實?！毕旅?，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，簡要談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)計算興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師。”由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響教學(xué)效果的好壞。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣。例如，教學(xué)“商不變的規(guī)律”一課時，為了激發(fā)學(xué)生口算的興趣，我特意設(shè)置搶答環(huán)節(jié)。搶答的算式出示后，學(xué)生紛紛站起來回答，課堂氣氛空前高漲。通過這種方式，調(diào)動了學(xué)生口算的積極性和主動性，使平淡無奇的口算成為學(xué)生眼中的“香餑餑”，培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。又如，教學(xué)“乘法計算”時，我通過游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，既提高了學(xué)生對數(shù)字的敏感度，又培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。課堂上，我先給學(xué)生做示范：“喜羊羊和它的小伙伴們在草地上玩耍，一只小羊有2只眼睛4條腿，二只小羊有4只眼睛8條腿，三只小羊有……”以此類推，讓學(xué)生接著數(shù)到9只小羊后再從第1只小羊數(shù)起，中間出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要表演節(jié)目。此外，我還通過游戲競賽、限時口算等方式，提高學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生計算的興趣，讓學(xué)生在游戲中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、培養(yǎng)口算能力

口算是一種不使用計算工具而直接得出結(jié)果的計算方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不論是簡單的加減運(yùn)算，還是加減乘除四則混合運(yùn)算，均由不同的口算題型經(jīng)過組合而成，所以口算能力的高低在一定程度上影響學(xué)生計算能力的發(fā)展。因此，教師需要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，靈活運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，提高學(xué)生的口算能力。在實際教學(xué)中，教師可通過以下途徑幫助學(xué)生提高口算能力：一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力?？谒惚容^枯燥，小學(xué)生本身就坐不住，既愛玩又愛動，時間長了，學(xué)生便會產(chǎn)生抵觸心理。這時教師可以給學(xué)生講解歷史名人持之以恒的故事，如李白“鐵杵磨成針”的故事、齊白石“化石為泥”的故事等，幫助學(xué)生樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。二是加強(qiáng)練習(xí)。教師應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生對100以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘除法等做到爛熟于心，每天堅持練習(xí)口算5分鐘，并結(jié)合課本內(nèi)容做有針對性的練習(xí)。

三、發(fā)展估算能力

估算是檢驗學(xué)生計算是否正確的一種較為快速、簡單方便的方法。估算與口算都是學(xué)生需要掌握的計算方法。在學(xué)生具有一定的口算能力后，教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，幫助學(xué)生形成更靈活的運(yùn)算思維，獲得更多的解題方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為向?qū)W生滲透估算意識，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算檢驗解題結(jié)果、對數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想等。同時，我在教學(xué)中還經(jīng)常提出一些與實際生活密切相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用估算解決實際生活問題的能力，從根本上提升學(xué)生的估算能力。如：“一個超市購物袋可以裝下3千克的大米，現(xiàn)在有34千克的大米，需要幾個超市購物袋？”又如：“喜羊羊手里有289元錢，美羊羊手里有108元錢，喜羊羊和美羊羊一共有多少元錢？”通過練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到估算在實際生活中的作用和價值，激發(fā)學(xué)生估算的興趣。

四、養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣是提高學(xué)生計算能力的重要保障。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。如有的學(xué)生計算習(xí)慣不好，計算時沒有完整的計算步驟，書寫也不規(guī)范，導(dǎo)致錯誤比較多，考試失分嚴(yán)重。因此，在授課時，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生計算能力的訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的解題步驟，杜絕使用計算器，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、動手計算的能力。同時，教師還要注意規(guī)范學(xué)生的書寫，防止學(xué)生在驗算和檢查時出現(xiàn)馬虎的情況。完整的數(shù)學(xué)計算有看題、審題、計算、驗算四個步驟，有的學(xué)生看到題目經(jīng)常是隨意瀏覽一下就開始列式計算，最后才發(fā)現(xiàn)忽略了附加條件或沒有統(tǒng)一單位，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力。在日常教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過“一觀察，二想象，三計算”的方法進(jìn)行審題，對題目中出現(xiàn)的所有信息進(jìn)行細(xì)致、全面的觀察分析，然后確定運(yùn)算順序，最后以正確的方法進(jìn)行答題。在這一過程中，教師要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤給予正確的引導(dǎo)和糾正。長期堅持這樣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計算習(xí)慣，而且提升了學(xué)生的計算能力。

五、開展課后實踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

課后實踐是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，拓展學(xué)生思維的重要途徑。但是，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生的課后實踐往往被題海淹沒，沒有時間、精力與興趣去參加課后實踐。這不但阻礙了學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的提升，同時在一定程度上限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。對此，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)意識到課外實踐的重要性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

總之、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。”作為扎根基層的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探究更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：湖南省岳陽市鷹山小學(xué)）