小學低段數學課內閱讀習慣的培養實踐思考

首春香 鄧海燕 徐敏

摘要：眾所周知，數學這門學科具有很強的抽象性，即便是小學低年級的數學知識也不例外。因此，教師要想引導學生學好數學，就必須對學生各方面學習素質與能力的培養予以重視，如此，才能有效助力學生對相應的知識以及學習方法進行掌握，并使其能夠在后續的生活甚至是工作中靈活地對那些知識以及方法進行運用。就目前小學低年級數學教學的現狀來看，很多學生的數學閱讀能力是比較低的，且很多學生的閱讀習慣也不好，這給其數學學習帶來了十分消極的影響，為此，本文將對低年級小學生課內閱讀習慣的培養進行分析，以期能給其他教師帶來一些啟示和參考，從而能推動小學數學教學的進步。

關鍵詞：小學低段；數學教學；課內閱讀習慣；培養實踐策略

說起閱讀，很多人的第一印象都是語文閱讀，并且會在下意識里認為數學與閱讀沒有什么關系。其實，數學教學本身就是教給學生數學語言，而語言的學習與閱讀是密不可分，換言之，數學閱讀的過程與普通閱讀的過程沒什么區別，它是閱讀者的一次完整的心理活動。一般來說，數學閱讀主要包括語言符號的識讀和感知、對材料的理解和記憶、對新知識的解讀和內化等心理活動因素。與此同時，它還是閱讀者不斷對所讀內容進行假設、想象、以及論證的主觀能動的認知過程。在實際的低段數學教學中，相信很多教師都碰到過這樣的狀況：題目明明十分簡單，但學生卻做得很不理想。追其緣由，這與學生的數學閱讀習慣不好，以及閱讀能力低有很大關系，由于沒有讀清相應的題目，以致于學生不能充分解讀出該題目所要表達的意思，從而嚴重影響了學生的做題結果。為此，廣大小學數學教師必須要對學生閱讀習慣的培養予以高度重視。

一、對低段學生的數學閱讀習慣進行培養的重要意義

作為學生學習知識的主要途徑之一，閱讀是學生升級自身智慧、發展自身思維、擴充自身知識儲備的必備能力。通過閱讀，學生才能對知識進行初步的了解，并在該過程中收獲一定的積極情感，繼而能促使學生獲得思想上的啟示。學生良好閱讀習慣與能力的形成，對其分析與解決問題具有重要意義，從而能促使其形成良好的自主學習能力，進而能對其其他學科的學習以及終身發展產生十分積極的影響。此外，小學低段學生的可塑性很強，他們在這一階段所形成的行為習慣，將很難在后續的學習與生活中被撼動。因此，綜合以上內容，教師加強低段學生閱讀習慣的培養是十分重要的。

二、對低段學生的數學閱讀習慣進行培養的具體策略

1.重視學生閱讀積極性的培養

無論學生處在什么學習階段，興趣永遠是驅使其主動學習、并且樂于學習的源動力。小學低段的學生由于年齡太小，漢字儲備量不高，所以其在進行課內閱讀的時候，常常會遇見不認識的字，這給其有效閱讀帶來了很大的不便，同時也嚴重削弱了其閱讀興趣。為此，在學生實際閱讀的過程中，教師應當運用幫扶式的教學方式，鼓勵學生遇見了不認識的字要及時向其他同學或者教師請教，又或者及時地利用字典、詞典等工具書進行查詢，基于此，教師可為學生樹立幾個模范代表，讓其他學生向模范代表學習。無數的教學實踐證明，絕大多數小學生的競爭意識都是很強烈的，所以教師樹立模范的做法，勢必能有效提起學生參與數學閱讀的積極性，而在上述內容的基礎之上，學生良好課內閱讀習慣也勢必會因此得到很好地培養，與此同時，其在該過程中還能實現生字、詞的積累，這對其數學閱讀能力的提升是十分有益的。

2.幫助學生掌握正確的閱讀方法

相關專家在編寫小學課本時，會依據各年級段學生的身心特點以及認知規律去設計和編寫。以人教版低年級段的小學數學課本為例，上面結合低段學生形象思維的特點，插入了大量的圖片，誠然，這樣的編排能有效增強數學課本的可讀性和趣味性，但在實際的閱讀過程中，學生的注意力往往極易被圖片所吸引，從而會在一定程度上降低其閱讀文字的有效性。為此，教師在對學生的課內閱讀習慣進行培養的時候，一定要重視閱讀方法的傳授。具體來說，教師可引導學生用手或者筆尖指著課本上的文字進行朗讀或默讀，以便能使其形成手、眼、腦一致的閱讀習慣。

此外，教師還應注意幫助學生養成帶著問題進行閱讀的習慣，常言道：“學貴有疑”學生基于疑問去閱讀，其在閱讀的過程中會更加有針對性，而且，雖然低段學生的知識水平不高，但該時期的學生往往具有十分旺盛的好奇心和求知欲，針對他們的這一特點，教師應當讓學生在閱讀過程中明確解決問題的目的，以便能使其自主積極性得到切實有效地發揮。舉個例子，在人教版數學一年級下冊《認識人民幣》中有這樣一道圖文結合的題：用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？其中《我是小學生》5元、《畫報》6元、《卡通世界》8元、《連環畫》7元。在對這道題進行閱讀的時候，教師首先要引導學生對“正好”這個詞進行理解；然后再引導學生對圖片進行閱讀，讓其明確好圖片的具體含義；最后，教師再引導學生對解答過程進行思考，并確定出正確的答案。由于學生前期已經對題目進行了深入了剖析，所以其在具體解答的過程中勢必會非常游刃有余。不過，需要注意的是，學生良好數學閱讀習慣以及能力并非在一朝一夕間就能形成，因此，在實際的教學過程中，教師必須有意識地、高頻率地對學生進行引導和指導。

三、總結語

數學不僅是一門科學，它還是一種語言。誠如上文所述，語言的學習與閱讀是密不可分的。因此，在具體的教學過程中，教師應對學生課內閱讀習慣與能力的培養予以高度重視，并在這種認識之上，積極采取有效的措施將其落實在具體的課堂教學之中。

參考文獻：

[1]陸芳芳.淺談新課標下小學低年級數學教學中學生閱讀能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（09）：175.

[2]陸芳芳.淺談新課標下小學低年級數學教學中學生閱讀能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（09）：175.