從核心素養的角度分析小學美術如何提高學生的創新能力

蔡筠

摘 要：創新能力是小學美術學科的核心素養的重要構成內容，如何利用有效的途徑和方法提高學生的創新能力是一個現實而重要的課題。從幾種代表性的課程類型入手，利用繪畫基礎課、工藝制作課、繪畫創作課等載體，通過課程教學方式的轉變，探究創新能力培養的有效策略。

關鍵詞：小學美術；核心素養；創新能力；教學活動

近年來，國內關于中小學美術學科的核心素養關注較多，并且相關研究也已取得了較為豐富的成果，美術學科核心素養的內容比較豐富，從宏觀角度分析，可以概括為“圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解”五個方面，如何利用現有的課程和教育資源，進行積極的教學變革和創新，提升學生的創新能力是許多一線教師和研究人員所關注的焦點問題。根據當前美術課程的教學內容和課程類型，可以從“能顏善變、無中生有”等方式入手，探究學生創新能力的發展策略。

一、“能顏善變”的基礎課

繪畫基礎課是小學美術的基礎類型，主要是通過該類課程進行基本繪畫知識和技能的教育指導。借助這類課程教師可以積極引導學生認識常見的顏色和搭配規則，并掌握涂色練習活動，線條和圖形繪畫的技法，學會在常規的基礎上進行改變和創新。比如在進行一年級第一課《大家一起畫》的教學活動時，教師就可以有意識地進行引導和訓練，鼓勵學生用顏色和線條來展示自己的感受和體驗，進行個性化的創作。學生創新能力的構成比較復雜，但是豐富的經驗和感悟是創新活動的素材和基礎，多多訓練學生能夠認識各種顏色，善于用顏色進行調色配比活動，并主動嘗試比較各種線條和圖形的異同，對于學生的創新能力具有直接的促進作用，是一項奠基工作。具體而言，教師可以啟發誘導學生思考回答諸如“蘋果的顏色可以包括哪些種”“生活中哪些物體可以代表直線的形象”“請你想一想西紅柿汁和藍莓汁混合起來可能變成什么顏色”等問題，也可以引導學生動手模仿不同的幾何圖形，并嘗試尋找生活中的幾何圖形，再利用幾何圖形構建新的形象等等。教師的引導過程不必過于強調結果，以激發學生的興趣和好奇心，豐富學生的體驗和感悟為主，這樣會取得較好的效果。

二、無中生有的創作課

小學美術課是非常理想的創新能力培養平臺，利用各種機會為學生提供自由創作的機會，可以較好地培養學生的想象力。比如在組織《有趣的拓印》（繪畫創作課）時，教師則可以有意識地利用各種拓印模具，引導學生進行自由的創作，教師組織相關活動時，可以堅持“抓大放小”的原則，抓住宏觀引導的目標，介紹給學生拓印的原理和注意事項，鼓勵學生自己選擇適宜的模具，進行拓印活動，對于拓印的過程則完全可以放手，小的細節由學生自己探索和嘗試。拓印不僅僅是完全照搬老師的方式，還可以由學生自己尋找和制作模具，創造條件發現和制作原本不存在的素材和工具，然后拓印自己喜歡的圖案，比如教師可以鼓勵學生利用橡皮泥或者蘿卜塊進行模具的制作，也可以利用多個模具制定組合式的拓印作品等。此外，教師還可以鼓勵學生積極尋找自然界中拓印的素材，利用這些素材進行新穎的創作活動，包括樹皮拓印，手掌拓印以及花瓣拓印等等。拓印活動為學生提供了自由創作的機會，可以促進其想象力和動手能力的提高，推動其創新能力的發展。

三、不拘一格的工藝課

小學美術課的形式豐富多元，工藝制作課是學生非常喜歡的一種課程形式，通過工藝制作課學生的動手能力得到極大的鍛煉。利用各種準備的材料，通過多種的制作方法，可將學生心目中的審美情感、認知和創作需求自由地表現出來。而這一過程客觀上為學生的創新能力培養提供了非常難得的機會和條件。工藝制作課實際上是一種集合創造性思維和個性化動手能力的藝術活動，它可以較好地培養學生個性化的審美認知和操作技能。教師在組織工藝制作課時，可以將不同種類的各種材料投放給學生，然后由學生自行選擇，并根據教師提供的參考模型進行自由創作，比如《小動物蓋房子》（工藝制作課）這堂課，教師就完全可以將橡皮泥、膠水、紙板、茅草、小石子以及彩紙和木棍等各種材料提供給學生，由他們根據自己的需求選擇制作小動物的房子，動物的房子各不相同，教師可以進行宏觀的指導，確定方向之后，放手交給學生，培養其創作能力和動手能力。

四、多維并用的綜合課

從某種意義上分析，綜合課是小學美術課程中最為復雜的形式，它為學生創新能力的培養提供了良好的資源和機會。綜合課強調的是多種美術知識技能和情感的宣傳與訓練，實際上可以理解為人文主義層面的藝術修養熏陶。通過綜合課去了解美術的歷史、美術的價值和美術的展現形式是非常有必要的，而這些活動客觀上也為學生的創新能力發展提供了支持和幫助。比如在組織《秦陵兵馬俑》（綜合課）的課程時，教師則可以引導學生觀察發現兵馬俑的服飾、發型、動作、表情、材料、工藝等諸多細節，然后引導學生了解中國審美文化發展的簡要歷史，懂得美術對于文化傳承的重要意義，通過美術作品可以發現千年以前的社會生活信息等等。同時還可以鼓勵學生利用材料創作代表今天文化的各種陶俑，進行多個維度的比較。這種活動客觀上極大地拓寬了學生的認知視野，也增強了學生的思辨能力，為學生創造性的思考和解決問題提供了直接的支持。

小學美術課程蘊含著極為豐富的創新能力培養資源和機會，需要教師具備較好的教學機智和組織能力，相信學生、了解學生、鼓勵學生是正確的努力方向。

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