新課程理念下小學數學命題設計新策略研究

張毅娟

摘 要：在所有的學習活動過程中，評價都是一個必不可少的環節，通過評價可以讓教師對自己的教學活動以及學生的學習活動有一個更加準確、全面的認識，便于教師針對教學中的漏洞采取針對性的彌補措施，便于促進教學效果的更高提升。考試是一種最基礎同時應用也最普遍的評價方式，這就需要教師設計命題、制訂試卷了，在此過程中同樣需要講求一定的策略。為此，對新課程理念下小學數學命題設計的新策略進行簡要探究。

關鍵詞：新課程理念；小學數學；命題設計；新策略

數學學科歷來都是以知識性、概念性、抽象性、邏輯性較強的形式出現的，因此在傳統的評價過程中，在進行數學命題設計的過程中，教師一般都會對其客觀性、理論性過多重視，而對于其人文性、應用性片面疏忽了。在新課程理念指引下，新課程改革的不斷推動下，數學評價理念也逐漸發生了轉變，更加關注學生對知識的深度理解，注重學生對技能的全面掌握，關注學生情感培養以及思維發展，并且從傳統的片面重視學生的學習結果的評價發展到了同時關注學生學習過程的評價，重視學生綜合素養的不斷發展。在數學教學中的具體體現，就是教師在數學命題設計過程中的新策略的應用。那么，小學數學命題設計過程中應當應用哪些新策略呢？

一、突出人文性，體現對學生的關懷與鼓勵

傳統的小學數學命題都是直接以冷冰冰的面孔呈現在學生面前的，缺乏足夠的人文關懷，缺乏對學生的鼓勵，導致小學生對考試和命題的抗拒心理較強，這對教學和小學生的發展來說都造成了較大的影響。在新課程理念下的小學數學命題設計中，教師應當重視改變傳統試卷嚴肅、刻板的形式，加強對小學生的鼓勵、關懷的特征。例如在試卷的開頭可以用一段親切熱情的開篇語來對學生進行鼓勵：“同學們，下面你將開始一段奇妙的數學之旅，請你充分展示出你自己的數學能力來吧！你一定要仔細思考、認真回答。你一定會成功的！”這樣一段熱情洋溢的話語，對學生形成了極大的鼓勵，有效減輕小學生對于考試的恐懼感與抗拒感，讓小學生能夠盡快平復自己緊張的心情，以更加輕松的姿態去面對考試。在試題結束的時候可以加入一段結束語：“試題結束了，同學你真棒！假如能夠仔細地檢查一遍，你的成績會更理想的。”這樣的結束語又對學生形成了指導作用，提示學生要對試題進行仔細地檢查。設計出開篇語和結束語，使整套試卷的嚴肅氣氛大大降低，人文氣息變得更加的濃郁，使得學生對考試的逆反心理大大消除，把考試過程變成了教師和學生進行情感交流的過程，使得每次考試都成了學生的一段快樂的經歷。

二、突出應用性，體現對學生探究能力的培養

傳統的小學數學命題過程中，教師過分重視學生對知識的掌握，忽視學生實踐探究能力的培養，結果造成了“高分低能”現象的出現。在新課程理念影響下的小學數學命題設計中，教師應當注重對學生的素質能力進行考察，突出數學的應用性，強化對學生探究能力的培養。例如這樣的一個題目設計：“劉明玩拋硬幣游戲，他一共拋了10次，結果正面朝上的次數為7次，反面朝上的次數為3次。那么他第十一次拋硬幣，反面朝上的可能性為百分之（ ）。”這是一道數學概率和生活聯系在一起的題目，因為正面、反面朝上的情況是隨機出現的，所以反面朝上的幾率為百分之五十。這種題目突出了對學生在生活中應用數學知識的能力的考查，加深了學生對隨機事件的了解，強化了學生的探究意識與能力。

三、突出創新性，體現對學生發散思維的激發

創新是我們的偉大祖國發展的根本動力，也是保證中華民族屹立于世界民族之林的根本保障。培養人才，培養具有高度的創新能力的人才，必須從基礎抓起，從小學時期抓起。在新課程理念影響下的小學數學命題設計過程中，教師應當把對小學生的創新能力培養放到相當重要的位置來看待。例如這樣一個題目：“學校的56名老師帶領著764名學生區動物園游玩，動物園的門票分為三個價位，成人票60元每張，兒童票30元每張，團體票40元每張，需要人數在50人以及50人以上。你能設計出購票的方案嗎？最多可以設計幾種？”這一題目把主動性完全交給了學生，學生可以按照自己的思想來進行方案的設計，可以給學生一個充分展現自己個性的機會，有效促進學生創新思維的不斷發展。

總而言之，在新課程理念影響下的小學數學命題設計新策略應用過程中，教師應當將對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的考查都融入進試題之中，保證試題能夠高度切合新課程標準的要求，更要保證小學生能夠從評價命題當中獲得學習的成就感，感受到學習帶來的樂趣，樹立他們對于小學數學學習的堅定信念，促使小學生能夠以更加樂觀向上的態度投身到小學數學學習活動中來。

參考文獻：

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