論課外閱讀對小學語文寫作教學的重要作用

張希明

摘 要：聽、說、讀、寫是語文科目的四大元素，其中寫作是體現(xiàn)前三的一項綜合性技能表現(xiàn)，是學生學習生涯中必不可少的一項基本技能。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的逐漸深入，在“以人為本”和“可持續(xù)發(fā)展”的思想引領(lǐng)下，人們的視線逐漸從課堂內(nèi)轉(zhuǎn)向課堂外，除了課堂教學之外，更加注重課外的學習。就寫作教學來說，合理地利用課外閱讀不僅能激發(fā)學生的閱讀和寫作興趣，而且還能幫助學生的寫作積累豐富的素材，為今后的學習奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文；課外閱讀；寫作教學；重要性；策略

寫作是語文課堂教學的重點，更是難點。就重點來說，寫作是學生綜合能力的體現(xiàn)，學生寫作能力的培養(yǎng)貫穿于他整個學習生涯中，甚至是今后的生活和工作上；就難點來說，寫作是學生語文四大項中最大的“攔路虎”，教師難教，學生難學。傳統(tǒng)教學設(shè)置中，專門的作文課時比較少，教學方法也比較單一、機械，通常就是教師按照大綱要求制訂寫作要求，學生寫作，交作文，批改作文之后基本上就沒什么下文了。作文教學就像是應(yīng)付差事一樣，走走過場，學生寫作能力始終得不到提升。新課程改革以來，相比較于分數(shù)，人們更加注重能力的提升，于是培養(yǎng)學生綜合能力的寫作教學也受到了前所未有的重視。然而，課堂時間畢竟有限，教師除了在語文課時中擠出時間進行寫作教學之外，還需要在不讓學生感覺到負擔的基礎(chǔ)上利用課余的時間，讓學生通過合理的課外閱讀在課下的時間進行知識的補給。

一、課外閱讀對小學語文寫作教學的重要作用

首先，課外閱讀能夠激發(fā)學生的寫作興趣。“興趣是最好的老師。”這句話怕是新課程改革以來最受“青睞”的了，由此也可見，興趣對于教育的促進作用。小學階段作為基礎(chǔ)性的啟蒙時期，無論是語文寫作，還是其他的學科教學，都需要學生的學習興趣，否則，學習就會變成一種強迫、一種負擔，影響學生乃至于一生的學習態(tài)度。在課外閱讀中，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適合的圖書閱讀，不僅積極性高，而且也能起到閱讀、認識世界、認識事物的效果，建立起初步的寫作系統(tǒng)。而在課外閱讀中，如何始終保持學生對于未知事物的好奇心和視野逐漸增長的欲望，是教師指導課外閱讀的重中之重。

其次，課外閱讀能夠提升學生的理解能力。相比較于課本教材上的課文，課外閱讀更加自由、靈活、多樣，更符合學生的“胃口”，自然也就更容易調(diào)動學生的的積極性和自主性。通過課外閱讀，學生能夠從豐富多樣的文章中了解、領(lǐng)略不同的生活，以前未曾關(guān)注、知曉的一些生活中的細微之處，有效提升學生的生活體驗和經(jīng)驗，得到理解能力和分析能力的提升。學生在進行課外閱讀時，要根據(jù)教師的指導，邊讀邊想邊寫邊記，既鍛煉語言思維能力，又積累素材，幫助學生逐漸形成知識網(wǎng)絡(luò)，提升寫作能力。

再次，課外閱讀能夠拓展學生的知識視野。寫作是語文教學的重要組成部分，僅從試卷上的卷面分值來說，就顯而易見，需要師生雙方，甚至家長都慎重對待，提高認識。然而，在傳統(tǒng)的機械化的教學中，教師教學呆板，學生依賴性強，通常只要教師給出范例之后，才能亦步亦趨，照貓畫虎，寫作教學效率低下。新課程改革之后，要求教師的寫作教學要講究針對性的策略，不能“拿來主義”的生搬硬套，照本宣科。開展豐富的課外閱讀活動，不僅能喚醒學生對于文字的感悟機制，形成語感，更好地理解和應(yīng)用文字，而且還能在日積月累中讓寫作能力和文字駕馭能力在無形中從量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，收到實質(zhì)性的提升。

最后，課外閱讀能夠幫助學生構(gòu)建寫作思路。實施課外閱讀之后，小學生的寫作能力提升明顯，無論是教師、家長還是學生都更加重視課外閱讀。然而，對于小學生來說，尤其是低年級的小學生來說，語言表達尚且是基礎(chǔ)階段，何況是寫作這一項陌生而又艱巨的學習模塊。課外閱讀正巧能夠為學生起初寫作的不知所措提供一個自我發(fā)展的平臺，通過最簡單、最直接的方式查漏補缺，建立素材系統(tǒng)，構(gòu)建寫作思路，從其他人的文章中獲得寫作經(jīng)驗，加強寫作情感和語言的表達。

二、實施課外閱讀提升寫作教學效率的措施建議

首先，教師要制訂系統(tǒng)的課外閱讀計劃。由于課外時間比較自由，又缺乏教師的監(jiān)管，所以更需要一個詳細、系統(tǒng)的計劃來確保課外閱讀活動的順利開展和實效性。教師在制訂閱讀計劃時，需要考慮兩個方面的內(nèi)容，一個閱讀量的計劃，考慮學生日常課余時間的多少和日常作業(yè)量的多少，將課外閱讀量控制在一個適宜的范圍內(nèi)，盡量不要給學生帶來壓力和負擔；一個是閱讀內(nèi)容的計劃，要充分考慮到每一位學生的理解能力和興趣愛好，推薦不同的課外讀物給學生，有的放矢地提升學生的寫作水平。

其次，教師要選擇優(yōu)秀的課外閱讀材料。小學階段的學生雖然課業(yè)并不繁重，但是他們的能力和時間是非常有限的，所以課外閱讀的內(nèi)容選擇教師要嚴格把關(guān)，盡量在有限的時間里給學生提供適合的、豐富的閱讀材料，既保證學生的興趣點，又要能提升學生的寫作能力。

最后，教師要設(shè)置讀寫結(jié)合的課外閱讀形式。既然是寫作教學就難免會有學練結(jié)合的環(huán)節(jié)，在進行課外閱讀教育的時候，也應(yīng)注重寫作的訓練，有機結(jié)合讀與寫。鼓勵學生在進行課外閱讀的同時做好讀書筆記，或者書寫閱讀心得等，通過片段性的積累提升學生的語言感悟能力。

參考文獻：

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