淺談小學生數學興趣的培養

姚和蓮

摘 要：教師要想讓學生積極、主動地去學習數學，就必須加強其學習興趣的培養。不過，數學不像語文、美術、音樂這類學科擁有那么多生動、形象的內容，它充滿了極強的抽象性，因此，相比較而言，教師在培養學生學習數學的興趣時，會比較吃力。也正因為此，廣大小學數學教師更應該加強這方面的研究。結合經驗淺析了小學生數學興趣的培養策略，希望能給廣大小學數學教師同行帶來一些幫助。

關鍵詞：小學；數學教學；興趣培養

一、利用一些生活現象激發學生的學習興趣

數學這門學科的應用性很廣，在日常的教學中，教師應注意引導學生去了解數學的應用價值，以便能讓他們產生“數學就在我身邊”的感覺，借此激發他們的學習興趣。比如，在學百分數的時候，教師可以讓學生去觀察洗衣液、各種飲料瓶上、藥瓶上所標識的百分數；搜集各種閱讀材料中所包含的百分數，并讓學生基于自身所學，去解讀那些百分數的意義，借此來加深他們對這部分知識的理解和認識，并使其認識到“數學就在我身邊”。再如，在學完小數加減法以后，教師可以問學生這樣一個問題：“同學們，你們逛超市的時候，一定都見過這樣的標價，如，蝦條9.80元、火腿肉29.70元、酸奶79.90元，那么，不知道你們有沒有產生過這樣的疑惑，那就是超市為什么要將這些商品的價格定得有零有整呢？他們直接將蝦條定成10元、將火腿肉定成30元不好嗎？這樣，既能提高超市的利潤，還方便收銀員找零。可是他們為什么不這樣做呢？”該問題一出，很多學生都一臉疑惑，基于此，教師可以緩一緩再向學生解釋：“數字在很多時候會使人們產生錯覺，比如，9.80元，和10.00元雖然就差了兩毛錢，但是很多人在下意識里會覺得9.80元與10.00元之間的差距是大于兩毛錢的，不信，你們可以在平時買東西的時候感受一下，這樣，就容易形成優惠假象，從而會沖擊消費者的采買神經，使其產生消費沖動。”通過學習上述案例，學生在日后的生活中，勢必會有意識地去關注商品的價格，這在一定程度上能提升學生在生活中觀察數學現象的意識，從而能有效激發他們學習數學、探究數學的熱情。

二、讓學生在操作活動中提升學習數學的興趣

活潑愛動是小學生的顯著特點，與此同時，其思維發展正處在從形象思維朝抽象思維過渡的重要時期，所以，在開展數學教學活動的時候，教師應注意結合教學內容，為學生創設一些動手操作類的活動，以幫助學生體驗知識的構建過程，從而深化他們對知識的理解和認識。比如，在學圓柱體側面積的時候，教師可以讓學生動手卷一卷身邊的課本或者練習本，并讓學生通過“量一量”“算一算”的方式，體驗圓柱體側面積的求解過程，最后引導其得出“圓柱體側面積=底面周長×高”的結論。通過上述操作，抽象、概括性的數學知識因此變得直觀、具體起來，這不僅有利于學生充分理解這部分知識，同時還能加深學生對這部分知識的印象，更重要的是，學生通過動手操作，能夠親身體驗到探求知識的快樂和成就感，這對其學習興趣的提升具有很積極的促進作用。

三、利用情境教學法激發學生的學習興趣

小學數學所涉及的內容雖然比較簡單、基礎，但其抽象性依然很強，而小學生的思維又偏向于形象思維，所以教師如果直接照本宣科，講概念、列公式，必然會將數學課堂置于枯燥、無聊的境地之中，從而會削弱學生的學習興趣，甚至會引起學生的抵觸心理。針對這樣的狀況，教師不妨利用情境教學法來輔助自己。所謂情境教學法，就是教師結合自己的教學內容以及學生的年齡特點，創設生動、有趣的教學情境，并通過該情境去引導學生、啟發學生，以達到幫助學生理解和消化知識的目的。比如，在學習圓形面積的時候，教師可以利用Flash動畫，為學生演示圓面積公式的推導過程，即將一個圓均分成若干小扇形，然后將這些小扇形交叉著拼在一起，使之形成一個和長方形很像的圖形，從而得出了圓面積公式：S=πr2。由于Flash動畫非常生動直觀，所以學生能更好地吸收和內化這部分知識，這在很大程度上能提高學生的學習效率，繼而也能在一定程度上使其學習興趣得到提升。要知道，很多時候學生之所以會失去學習數學的興趣，是因為他們在學習的過程中無法及時、有效地“消化”教師所講的知識，時間一長，他們必然會產生挫敗感，從而會喪失學習興趣，而教師如能及時地利用相應的情境去引導他們，幫助他們疏導頭腦中的知識“淤塞”，勢必能讓他們產生一種類似“柳暗花明”一樣的感覺，而這種感覺，通常能帶給學生一定的成就感，在成就感的激勵下，學生必然能越學越起勁。

四、利用賞識教育去培養學生學習數學的興趣

教師的欣賞和鼓勵通常能幫助學生樹立起學習的自信，從而能激發起他們的學習斗志，提升他們的學習興趣。因此，在日常的教學中，教師應多“賞識”學生、鼓勵學生。比如，在課堂教學中，教師要多表揚那些積極發言的學生、敢于質疑的學生，這樣做，不僅能促使這些學生在日后更加積極地表現自己，同時還能為其他學生樹立榜樣，激勵他們向榜樣學習；再如，在為學生批改作業的時候，教師不妨基于每個學生的特點，為他們批注一些具有鼓勵性、賞識性的評語，借此來激勵他們好好學習、奮發向上。總之，“賞識”學生的方式是多種多樣的，教師應根據自己的教學實際，靈活地、有針對性地予以他們賞識和鼓勵。

總而言之，學生對數學產生興趣，是其學好數學的前提，同時也是提高教學質量的關鍵，因此，廣大小學數學教師應加強學生興趣方向的研究，及時采用有效的方法去培養學生的學習興趣，以為日后小學數學教學的有效開展奠基。

參考文獻：

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