鄉村學校師德師風建設的研究與實踐

匡易才 賀洪

摘 要：加強師德師風建設，要按時代的要求去認識、去豐富師德的內涵，提升師德的境界，努力在各項實際工作中將師德的外延拓展落到實處。文章從制度建設、活動建設、隊伍建設三個方面對鄉村學校師德師風建設進行了研究與實踐。

關鍵詞：鄉村學校；師德師風；研究實踐

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-02-10

作者簡介：匡易才（1975—），男，湖南省雙峰縣鎖石鎮育賢學校教師，小學高級教師，湖南省雙峰縣首屆“三星級名師”；

賀 洪（1967—），男，湖南省雙峰縣鎖石鎮十竹中學教師，小學高級教師。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”學生往往是“度德而師之”。教師只有擁有了良好的品德修養，只有在思想上成為了學生的表率，才能去感染學生。杜勃羅留波夫曾經說過：“如果兒童的懷疑涉及到教師的道德方面，則教師的地位更為不幸了。”

一、制度建設，引領師德師風建設航母揚帆起航

學校要出臺一系列師德師風管理制度，如《師德師風學習制度》《師德師風督查制度》《師德師風評議制度》《教師廉潔從教制度》《師德師風考核制度》。這些制度的實施如一座座燈塔，指引“師德師風建設”這艘航母揚帆起航，駛向勝利的彼岸，將“師德師風建設”這列火車駛入正確的軌道。

學校要堅持從學習入手，定期召開師德師風建設培訓會，組織全體教師學習《中華人民共和國教師法》《中小學教師職業道德規范》等與師德掛勾的法律法規，明確師德要求，聆聽師德講座，增強每位教師的師德修養，把握師德在教師專業發展中的重要地位，閱讀師德師風建設方面的書籍，碰撞出心靈的火花，感悟師德的力量。如《愛滿杏壇》這本書里記載了26位師德標兵的優秀事跡：“最美校長楊建一”為了保護學生的生命，赤手與歹徒搏斗，流盡最后一滴血；湖南省雙峰縣特教學校陳文鴻校長，在無聲世界里傳遞愛，付出了自己全部的青春年華；奉光輝老師，既是老師又是爹媽，幾十年如一日照顧山里的留守兒童……為了激勵全體教師學先進、趕先進，增強立德樹人的責任感和使命感，湖南省雙峰縣鎖石中心學校安排專門經費購進這本書，人手一冊，要求每位教師細讀、深學、篤行，以書中的典型為鏡子，比照自己在師德師風方面存在的問題與不足。一位教師寫下了這樣的感悟：“手捧《愛滿杏壇》，翻開《無聲的世界 有聲的愛》，文章里記敘的是湖南省雙峰縣特殊教育學校陳文鴻老師堅守特教事業，將自己博大的師愛獻給聾啞孩子的先進事跡。細細品讀，令我心潮澎湃，熱血沸騰；激情誦讀，讓我熱淚盈眶，肅然起敬。他在無聲的課堂里彈奏出一曲曲最美妙的樂曲，塑造出孩子們心中向往的五彩世界。陳老師，您就是聾啞孩子的耳和嘴，發出的聲波像細細春雨，滋潤孩子們茁壯成長；你是涓涓溪水，催開孩子們心中的多彩夢想。作為一名山區教師，在您崇高精神的鼓舞下，在您偉大師愛的感召下，我獲得了前行的動力。”

學校可以為每位教師準備師德師風檔案袋，堅持每月對教師進行一次師德考核，每年對教師師德師風表現進行總結，表彰師德先進個人，對師德師風方面存在問題的教師批評教育，責令改正。在師德師風考核這把利劍的指揮下，全體教師一定會勤勤懇懇、兢兢業業、甘為人梯、樂于奉獻，“捧出一顆心來，不帶半根草去”的敬業精神一定會深入人心。如湖南省雙峰縣鎖石鎮中心學校對一位堅守偏遠學校30余載的教師師德師風評價表中的一段話：“春天，你化作早歸的燕子，在孩子們的窗前留下一行清晰的腳印；夏天，你化為飄動的白云一片，為孩子們遮住驕陽，送去清涼；秋天，你又成為金色的琴弦，為孩子們奏響七彩音符，伴他們走上領獎臺；冬天，你成為一朵朵凌寒的梅花，堅強孩子們的意志，煥發他們昂揚的斗志。你用真心、童心、愛心詮釋師德的偉大力量。”

二、活動建設，引領師德師風建設航母搏擊浪花

鄉村學校應以活動為載體，開展一系列的師德師風教育活動，以達到純潔師愛、修煉師德、升華師魂的目的。

為堅定初為人師的新教師堅守鄉村教育的信心，促進他們快速成長，學校可以開展“新教師宣誓”活動，進而培養和發現一批批情系教壇、愛注學生、充滿朝氣的新教師。如湖南省雙峰縣鎖石鎮中心學校開展了“教壇新秀”評選活動，青年教師當中有來自外地的特崗教師，有剛剛畢業的免費師范生，有挺著大肚子的“準媽媽”教師，有并肩作戰的“夫唱婦隨”教師。他們是鄉村教育的新鮮血液，相信不久的將來一定會成長為鄉村教育的中堅力量，一定會撐起鄉村教育的一片藍天。一位初為人師的教師——李沁桃老師，表達了這樣的心聲：“從四川到湖南再到鎖石，我用腳丈量我的教育長征路，我用心譜寫我的鄉村教育夢。學生們都稱呼我‘桃子老師，我愿在鄉村教育這片熱土上摘下滿天星，孕育滿樹桃。嚴重的孕期反應，讓我有點吃不消，特別是胎兒壓迫一側神經，讓我走路困難。但看到孩子們那一雙雙求知若渴的眼神、一張張寫滿童真的笑臉，我告訴自己再苦再累也一定要堅持。一天，班里一位學生沒來，電話關機，我硬是一瘸一拐地吃力地走到她家詢問情況，我不能讓一個孩子離開我的眼睛。”

青年教師是教育藍天上的一輪紅日，是教育大海中的一朵浪花。為激勵青年教師當好教育人生路上的“鋪路石”，引導他們化春雨澆灌花兒，凝聚師德力量，湖南省雙峰縣鎖石鎮中心學校舉行了以“愛崗敬業、我為鄉村教育奉獻青春”為主題的青年教師演講比賽。青年教師們用最樸實的語言、最真摯的感受慷慨激昂地訴說自己的教育情懷，回憶自己從教心路上的點點滴滴。請欣賞一位青年教師的精彩演說：“小時候，我以為您很美麗！美麗的眼睛一眨，噴射出智慧的光芒，照亮我迷惘的心靈。輕輕的手兒一揮，描繪一個大大的‘人字，告訴我做堂堂正正的中國人！嘹亮的歌喉一亮，唱出最美最美的音符，激蕩我純真的童年。長大后，我也成了您！春天里看花開花落，感受春光的燦爛；夏日里聽潮起潮落，融入大海的懷抱；秋色里賞片片紅葉，寄托淳樸的情懷；嚴冬里贊梅花朵朵，憧憬希望的未來。課堂留下我們求知的目光，操場留下我們拼搏的汗水，大自然留下我們探索的腳印。多年后，你們又成了我！續說美麗的童謠，編織五彩的夢網。網住每一張幸福的笑臉，輝映每一顆璀璨的童星，凝結每一次失敗中的奮起，捕捉每一個成功的足跡，齊聚你我他永遠的鄉村教育夢！”

思想是行動的指南。為打造一支有思想、有靈魂的教師隊伍，鄉村學校可以開展“如何做一名有思想的教育人”大研討活動。首先是聆聽專家講座，明白做一個有思想的教師的重要意義，了解教師的思想來源于哪里。接下來組織全體教師交流各自的心得，充分認識到唯有科學的思想才能支撐起一所學校真正意義上的“高樓大廈”。然后要求每位教師結合自己的工作實踐撰寫一篇以“如何做一個有思想的教育人”為主題的論文，進一步體會到只有用思想武裝頭腦才能讓學校得到發展，才能讓教師專業發展，才能讓學生全面發展。湖南省雙峰縣鎖石鎮中心學校的一位教師在討論中發出了這樣的呼吁：“教師的思想與智慧來源于讀書。張圣華先生在《陶行知名篇精選》（序二）發出吶喊‘一個沒有讀過陶行知的人，怎么可以在中國做教師呢？此話擲地有聲，引起我心靈的強烈震撼。當我在教育管理上感到‘山重水復疑無路時，讀一讀陶行知的教育故事，頓然有一種‘柳暗花明又一村的豁然開朗的感覺。在閱讀中，陶行知的一個教育思想給我很大的啟發。有一次，陶行知手拿一只大公雞，掏出米放在講臺上，按住公雞的頭，強迫它吃米，大公雞只叫不吃。他又拿米往公雞嘴里塞，還是不肯吃。然后，陶行知放開手，大公雞竟然津津有味地吃起來。陶行知說：‘教育就像喂雞一樣，教師強迫學生學習，把知識硬灌給他，他是不情愿的。如果讓他自由地學習，效果一定好得多！蘊含教育真諦的故事給了我深深的啟示：教育要營造一種寬松、自由的氛圍，讓學生主動參與。”

為建設一支師德高尚的鄉村教師隊伍，挖掘蘊含在教師身上的感人事跡，激勵廣大教師堅守鄉村教育陣地，為鄉村教育注入蓬勃生機，鄉村學校應定期舉行師德報告會，讓師德標兵成為會說話的教材，成為晶瑩的豐碑。他們的感人事跡恰似一首首激昂奮進的歌曲鑄就師魂、激蕩人心，必將產生巨大的感染力和向心力，激勵全體教師提高自己的師德境界，堅定自己的職業信念。雙峰縣第一個特崗教師校長，2017年7月15日《中國教育報》曾以《農村校的90后校長》為題對其進行過報道；曾在雙峰縣特崗教師培訓班上兩次作經驗介紹，帶動30多名武岡青年來雙峰任教的胡成海——我把教師夢深深地種在心里，刻入骨髓，朝著夢想努力奔跑，為鄉村教育添磚加瓦；悉心照顧患病前夫45年，退休了仍堅守講臺的“最美妻子”王文玲——“只要有我在就不會讓他受凍挨餓，照顧他我無怨無悔”；患癌18年從未離開心愛講臺的抗癌斗士、婁底市最美鄉村教師、湖南好人趙永意——“只要我活著，就要讓我的生命綻放絢麗的光彩，做一支永遠燃燒的蠟燭”。

三、隊伍建設，引領師德師風建設航母勝利抵岸

鄉村學校要努力建設一支獻身教育的“良師”隊伍。“師者，人之模范也。”蘇霍姆林斯基曾說：“沒有愛就沒有教育。”夏丏尊先生也說：“教育上的水就是情，就是愛，教育沒有了情和愛，就成了無水的池。”學校要在教師中大力開展“愛學生”的主題教育活動，教師唯有把全部的愛獻給學生，為學生服好務，才能贏得學生的尊重與信任，才能激發教育激情，享受當教師的幸福感。要引導教師捧出一顆心來，溫暖學生的心。如給留守兒童送去親情，給貧困學生送去關懷，給生理有缺陷的學生送去信心，給潛能生送去鼓舞，給失意兒童送去陽光……鄉村學校要努力建設一支專業發展的“能師”隊伍。“興教之道在于師。”課堂是教師教書育人的主陣地，是教師施展才華的舞臺。德國教育家第斯多惠所說：“凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，同樣也不能發展、培養和教育別人。”因此，提高教師的專業水平，走教師專業發展之路是教師隊伍管理的一個十分重要的方面。首先要制訂教師專業發展的貫徹教育生涯的成長歷程，分為四個階段：適應階段、成長階段、稱職階段、能手階段。學校應根據教師專業發展的成長歷程，制訂相應的考核目標，讓教師的專業能力呈階梯狀發展，同時，要制訂教師專業發展的專業能力標準。結合多年的教學實踐，我認為專業能力要貫穿課前、課中、課后。課前關注分析教材、了解學情和制訂教學目標的能力；課中關注運用各種教學方法的能力，課堂組織能力，現代教育技術運用能力；課后關注課堂評價與課后反思的能力。鄉村學校要努力建設一支終身學習的“學師”隊伍。“為學心難滿”告訴我們做學問的人對于知識的追求是永遠不會滿足的。社會的發展、時代的進步要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展，努力成為一名學習型的教師。教師通過學習，讓自己的“一桶水”不斷充盈更新，從而給學生長流不息的“新水”。學校每期推薦一部教育著作給教師閱讀，吸取書中精華，撰寫讀書體會，交流讀書感悟。每月舉辦讀書講座，介紹當前具有指導意義的教育文章，聆聽大師的心聲。學校還可以將讀書名言贈給教師們，引領他們明白讀書的重要意義。如“非學無以廣才，非學無以明智”“一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋”“ 書猶藥也，善讀之可以醫愚” ……教師唯有永無止境的學習，讓書香伴隨左右，才能達到與學生心靈相通的境界，才能成為學者型教師。如果一本書就是一粒種子，那么學校在春天的季節里播灑成千上萬顆種子，在豐收的季節里定能采摘累累碩果。

參考文獻：

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[2]曹 劍.新時期師德師風建設研究[J].教育與職業，2013（32）：71-73.