淺談小組合作在初中英語閱讀中的應用

本小文

摘 要：小組合作學習是把不同層次的學生搭配成學習小組，教學中讓他們圍繞同一學習材料互相啟發、互相幫助，從而達到共同進步目的的教學組織形式。它是符合新課程標準倡導的“自主、合作、探究”精神的一種學習方式。在英語閱讀教學中有效的使用小組合作學習將有力的提升初中英語閱讀水平。

關鍵詞：初中英語；小組合作；探究能力

閱讀是英語教學過程中的重要環節，在閱讀的過程中學生不僅能夠積累豐富的新鮮詞匯，而且能夠提高學生的口語能力和聽力水平。然而，傳統的閱讀教學顯然已經不能滿足學生對閱讀的需求，在此基礎上，合作學習順勢而生。合作學習是當下比較新興的學習模式，是根據學生的實際情況和新課改的要求產生的，它的實施有利于提高學生的閱讀水平，增強學生的閱讀能力，對培養良好的閱讀習和閱讀方式有十分顯著的作用。

一、合作學習的內涵

合作學習的理念誕生于20世紀70年代，主要是指學生之間明確分工，為了完成學習任務而進行的互助性學習。隨著經濟一體化的推進，合作學習這一理念在中國也得到了廣泛認可[1]。在中國傳統的教育理念中，課堂上往往是由老師主導，學生被動的接受知識，而合作學習打破了這一傳統的理念，鼓勵學生一起完成學習任務，培養學生的個人責任意識和團隊意識，這對于正處于青春期的學生而言無疑是一次巨大的考驗。

二、合作學習在初中英語閱讀教學中的作用

在初中階段，英語的學習重在培養學生的學習興趣和學習技巧，它不同于小學英語學習和高中英語學習，初中英語在這二者之間起著連接作用，因此，初中英語更加注重詞匯和口語以及聽力的學習，而閱讀教學正是提高學生詞匯量、鍛煉口語和聽力能力的最佳途徑。合作學習是當下初中英語閱讀教學的主要方式，它的實施既滿足了學生對閱讀的需求，又大大的提高了閱讀產生的實際效果。通過合作學習，首先培養了學生的團隊意識和合作精神，如今的學生大多是獨生子女，再加上初中期學生的特性，往往缺乏團隊合作意識，合作學習能夠將學生結合起來共同完成一個目標，提高了學生的團隊榮辱感。其次，能夠激勵學生主動學習，合作學習的主體是學生，這與傳統的教學模式相比，學生更能體會主動學習的趣味性，大大的提高了學生的主觀能動力。最后，合作學習能夠激發學生的創新意識，初中學生正是思想最活躍的時期，開放式的教學能夠最大限度上開發學生的智力，培養學生的創新意識。由此可見，合作學習在初中英語閱讀就教學中發揮著十分重要的作用，不僅能夠讓學生積累詞匯量，提高閱讀能力，而且能夠有效提高課堂效率，完成教學改革。

三、合作學習在初中英語閱讀教學中的具體應用

（一）合作前期準備。合作學習主要是指老師對學生進行分組，學生在小組內開展學習活動。在初中英語課堂上，老師要根據每位學生的特性和學習基礎嚴格進行分組，分組完成后，老師可以把下次課堂上需要閱讀的英語文章提前告知每位學生，讓小組內學生一起合作完成前期準備[2]。在準備過程中，遇到難題學生之間可以互相討論，查閱資料，對于閱讀文章中出現的新詞可以標記起來，加深印象，這樣一來，對需要閱讀的文章就有了更深層次的理解，鍛煉了學生的自主能力。

（二）開展合作表演。根據實際情況發現，初中階段學生的表演欲望相對強烈，老師應該對此加以利用。在合作學習的過程中，老師可以組織開展表演活動，讓學生對小組內的閱讀文章進行對話式表演，甚至可以引導學生開發想象力，對文章內容增加劇情，加大表演力度。表演完畢后，老師可以對表現好的小組進行表揚和獎勵，這樣可以增強合作學習的趣味性，提高閱讀對學生的吸引力。

（三）合作攻克難題。在閱讀文章的過程中，學生難免會遇到生僻的單詞和語法問題，在遇到問題時，學生往往會放任不管，等待老師給予解答。但是在合作學習過程中，學習不再是一個人的任務，是整個小組的任務，關系著整個團隊的學習成果。正所謂人多力量大，因此，學生之間會主動交流各自遇到的問題，把不懂不會的難題標記出來小組內成員一起解決，這樣一來，不僅能夠加深學生對疑難問題的印象，提高學習成績，而且能夠增進學生之間的友誼，有利于構建和諧的學習環境。

（四）合作完成目標。在實際的教學中，老師會對每個小組提出學習任務，這個任務是需要小組內成員共同完成的。例如，老師對于選定的文章，要求通篇翻譯，每個小組分別完成一段文章的翻譯，那么這段文章翻譯的任務就是整個小組接下來的學習目標。小組內的成員可以分別進行翻譯，根據最后所有成員翻譯的結果找出不同之處，進行深入探討研究，最后得出最符合文章意思的翻譯結果。由此可見，建立共同的學習目標，是合作學習中的重要組成部分，共同目標的完成不僅能夠提高學生的閱讀水平，而且在一定程度上能夠增加學生對英語學習的信心。

（五）要通過適時的評價促進小組發展。對小組的成長來說，及時恰當的評價非常必要。在小組的使用中，教師要注意給各個小組相對均等的參與機會，對合作學習情況進行及時的面向各個小組的評價，即建立“組內合作、組間競爭”的評價機制。對小組合作成效的反饋，要立足于發展的原則，使學生明白，自己小組的活動，好在哪兒，應繼續發揚，還有那些不足，要努力克服和改進，要使評價成為學生更好地合作學習的動力。

綜上所述，合作學習在初中英語閱讀教學中有著極其顯著的作用，它能夠充分調動學生的積極性和參與性，及時彌補英語閱讀教學中存在的問題。對于學生而言，合作學習為學生打開了知識的大門，指引學生遨游在知識的海洋中。對于老師而言，合作學習創建了新的教學模式，對今后的教學發展有著極其重要的作用。總而言之，合作學習是扎根高效課堂的土壤下，孕育教學新理念的重要表現，為中國的英語教學帶來了新的生機。