新形勢下高職體育課程教學改革的研究

王偉

摘 要：隨著我國高職院校體育課程教學發(fā)展的不斷完善，高職院校中的體育教學課程無論是通過教學目標還是學校教學的根本思想上都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變建立在培養(yǎng)高職體育課程"健康課程"的現(xiàn)代化教學理念上，最終的教學目的是培養(yǎng)以學生為中心的教學理論課程，通過這種方法來不斷完善提高學生自身的身心健康，調(diào)動學生充分參與到體育運動中來。本文筆者則對新形勢下的高職體育課程教學做簡單分析。

關鍵詞：高職；體育課程；教學改革；研究

一、新形勢下體育課程的教學改革

隨著“健康第一，終身體育”指導思想的不斷深入，從2000年新學期開始，廣西經(jīng)濟管理干部學院體育教學也作出一系列教學改革。從課程設置、教學形式、教學內(nèi)容、教學方法及教學評價都發(fā)生的很大的變化。這期間通過對學生的抽樣問卷調(diào)查，了解學生對體育課的想法、目的及體育課對學生的影響，檢驗體育教學改革的成果。

（一）實行“三自主”教學形式，調(diào)整教學內(nèi)容

1997年廣西經(jīng)濟管理干部學院開始實行“三自主”教學形式，相比其他高校提前了幾年。由于受師資、時間、場地和器材的限制，學院的體育教學只能因地制宜地開設了籃球、排球、健美操、太極拳四個項目。自2003年以來，廣西經(jīng)濟管理干部學院開始對高職生進行招生，學生成員由原來的干部培訓學員逐漸變成以高職生為主的成人高校，學員的身份、年齡發(fā)生了很大的變化。首先，學院根據(jù)學員性質(zhì)的改變，不斷調(diào)整教學內(nèi)容，增加了羽毛球、乒乓球、足球、田徑等體育項目。每個項目都以人為本，遵循大學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，既考慮了主動適應學生個性發(fā)展的需要，也考慮了主動適應社會發(fā)展的需要，為學生所用，便于學生課外自學、自練；其次是根據(jù)學生個體的差異以及場館設施等不同情況，開設休閑娛樂的項目——氣排球。氣排球項目在2000年傳入廣西，從2003年開始列入教學內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計，自2003—2008年，平均每年都有40%的學生選擇氣排球項目進行學習，是所有教學內(nèi)容當中選課人數(shù)最多的項目之一。

（二）課外體育鍛煉、活動、運動訓練與課堂教學有機的結(jié)合

體育教學目標是整個體育教學的出發(fā)點和歸宿，目標體系在舊綱要的體質(zhì)增強、“三基傳授”、品德意志培養(yǎng)三大任務的基礎上，拓展為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五大領域目標。目標設置也由傳統(tǒng)的統(tǒng)一性轉(zhuǎn)向針對性，既有面向大多數(shù)學生設置的基本目標，又有針對部分特長和學有余力的學生設置的發(fā)展目標。為實現(xiàn)體育課程目標，將課堂教學與課外、校外體育活動有機的結(jié)合。廣西經(jīng)濟管理干部學院每年組織籃球、排球、氣排球、足球比賽和田徑運動會，大大調(diào)動學生課外鍛煉的積極性。從2007年起，學院打破了田徑運動會上傳統(tǒng)的比賽項目，減少了跨欄、標槍等技術技能要求較高的比賽項目，添加了有較多人參與且具有團體精神的集體項目。

（三）體育成績評價體系由單一評價轉(zhuǎn)向多元評價

近年來，隨著體育課程教學改革的發(fā)展，課程評價形成新的模式。以往的體育教學評價形式只是單一的教師對學生外部的評價，現(xiàn)在將結(jié)果評價與過程評價、絕對評價和自我評價等多種評價形式有機地結(jié)合起來，改變了過去僅以運動成績作為評定學生體育學習唯一標準的傳統(tǒng)考評方法，從有利于綜合提高學生的健康素質(zhì)、為終身體育奠定基礎等方面考慮。評價中淡化甄別選拔功能，強化激勵發(fā)展功能，把學生的進步幅度納入評價內(nèi)容，真正把評價的診斷反饋激勵教育性等功能充分地發(fā)揮出來。

二、對完善高職院校體育教學的建議

1.建立完整、統(tǒng)一的健康教育理論體系及由這個理論指導下的課程體系

健康教育所包括的三個層面：第一、高職院校健康教育的核心是全面培養(yǎng)學生良好的心理和對社會的適應性。第二、健康教育是一個關于健康的知識、理論方法的傳授過程，它有自己的課程體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容；第三、健康教育與體育教學有著非常密切的關系，體育教育是實現(xiàn)健康教育的途徑。因此健康教育不只是一個理論知識的傳授過程，而且還是一種有目的、有組織地教育實踐過程。

2.造就高職院校合格的復合型體育老師

實施培養(yǎng)復合型高職院校體育教師，首先要以提高體育教師的政治思想素質(zhì)和專業(yè)思想素質(zhì)的教育水平為目標，通過多方面的學習、培訓，達到適應高職院校教育的思想層次。二是從高職院校體育教師的管理人手，建立考核、評職晉升等計劃，優(yōu)先在職教師的知識結(jié)構(gòu)。三是充分發(fā)揮高職院校在教學和科研方面的優(yōu)勢，合理利用資源進行自學，掌握英語和計算機操作，逐步達到復合型教師的要求。

3.加大體育經(jīng)費投入的力度

不斷完善學校體育場地、器材等設施，保障學校體育工作的正常進行。與此同時，學校體育教學部門（體育教學部、體育教研室等）也要克服等、靠、要思想，根據(jù)自身的實際情況，自力更生、因陋就簡、因地制宜地開展豐富多彩、形式多樣的體育活動。要堅持“健康第一”的指導思想，把增強學生體質(zhì)和培養(yǎng)學生鍛煉的習慣作為主要任務。

三、總結(jié)

總之，在以培養(yǎng)應用性人才為主的高職院校，學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，直接關系著未來人才的整體素質(zhì)和綜合實力。體育教學的改革和創(chuàng)新，必將成為我國高職院校體育教學發(fā)展的必然趨勢。高職體育教學要從適應社會需要，培養(yǎng)人才素質(zhì)出發(fā)，根據(jù)學校和學生的實際情況，利用各種探究方法，設計合理、科學的教學和評價體系，樹立創(chuàng)新型的現(xiàn)代教育理念。

參考文獻

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