成為富有人情味和生命感的陪伴者

王萍

摘 要：中職生在學習和行為等方面客觀存在偏差，是最需要挖掘潛能、促進健康成人成才的群體。班主任與學生接觸最親密，必須有效激發班主任的道德潛能，提升專業水平，才能更有效地培育中職生的道德品質，挖掘他們的潛能。本文旨在結合德育管理過程中的實踐，探討提升班主任德育能力的措施。

關鍵詞：中職學生；班主任德育能力；提升

當前，中職生大多是中考落榜生，他們在學習、行為、態度、心理、價值觀等方面或多或少地存在一定偏差。由于長期的失敗、失落，導致不少中職生自卑、自棄，并產生較強烈的抵觸和逆反心理。中職生在學習和行為等方面客觀存在偏差，是最需要挖掘潛能、促進健康成人成才的群體。九年的班主任工作，有困惑、艱辛，但更多的是欣慰、滿足、快樂，我始終告誡自己，要“把艱辛看作是教育的必然，即使沒有收獲的希望，也心平氣和地繼續”，也在時刻提醒自己，班主任心中要備一把拂塵，為自己，也為孩子們，掃出一片澄明的凈地。

一、在班級管理中提升德育能力

（一）創建特色班級文化

文化是教育的魂，班主任要善用整合資源，架構一個文化系統。

建立班級的核心價值觀，即班訓。開學初，我問同學們，你們選擇溫二職專攝影專業？你想成為什么樣的人？同學們紛紛在紙上寫下了自己的心里化。經過分享討論，我們擬定出了“讀書、運動、夢想”六字班訓。多讀書，愛運動，帶著夢想前行，成就自己，照亮他人。

建設一種班級精神。班級班訓每個人牢記于心，我們承諾“不給別人添麻煩”。我們的共同愿景：我不背別人落下，也不落下任何人，做最好的自己。

內化一種班級力量。就是怎樣去踐行，有了要求，布置后就要有檢查，檢查后有反饋，反饋后有整改，整改后重堅持。讓每個學生入耳—入眼—入腦—入心，讓核心素養理念落地—落細—落小—落實，人人有事做，事事有人做。

展示一個班級形象。班級是形，老師和學生是魂，班級文化進教室、進課堂、進課程、進教材，帶向家庭、帶向社會、帶向未來。

（二）開設特色主題班會

學生剛接觸攝影，在給模特拍照時不善于引導和溝通。因此我用一幅16級學長們去上海唯一視覺集團實習期拍攝的標語讓“多溝通1分鐘，少修改兩小時”讓同學們思考為什么掛著這樣的標語？同學們紛紛表達溝通是攝影師工作非常重要的一個部分。為此，我們班級專門開設了“攝影師如何有效與客戶溝通”的主題班會，引導學生感悟有效溝通的要素，最后引起心靈的共鳴“溝通是心與心的交流，愛與愛的傳遞。”一堂班會課同學們在活動中不斷感悟，最后我留的實踐作業是：請同學們去給一位陌生人拍攝笑臉照。在這個過程中，同學們將理論與實踐結合，退卻羞澀，大膽溝通，用真誠和專業贏得了客人的信任，并拍攝了很多很有意義的作品，班級分享作品背后的溝通故事，大家不由得感慨這是一次主題班會課對她們的職業素養有很大提升。

二、在師生交往中提升德育能力

（一）真誠為本，用心傾聽

剛開學第二天中午，我在班級用電腦做日常行歸周報表。陳俊翔走到我身邊說“老師，我就想坐在這里，我想跟你說說話”。于是，我把他帶到辦公室，開始第一次暢談。他說“我除了讀書和體育不好，其他都好。我很愿意為班級做事情。我們學校有朗誦隊嗎？我比較擅長電腦……”我一直用心的傾聽著他的訴說，他是一個積極上進愿意為班級付出的孩子，同時又因為成績不好得不到父母和以前周圍環境支持的孩子，他渴望得到認可。

（二）信任為根，靜待花開

在此后的日子，我不斷挖掘他的閃光點，多給他機會去當眾發表看法。校運會入場式排練中，他的方案做的用心和精致，但是同學們認為無法實施。他感覺備受打擊，在講臺上就眼淚快要流出來。后來他跟我說“老師，我最怕我的方案被別人否定掉，我以前做過很多方案，很用心，都沒有被采納。”后來我跟同學們講他的通宵達旦的努力，同學們覺得他這個方案也有可行的地方，愿意跟他一起重新整合方案。他也漸漸明白同學們認可他的努力，只是從大局考慮方案最優化。過來兩天后他來找我，老師我重新改了方案，您看下。于是我們一起修改并組織排練，每個同學都被他面對困難時不是放棄怨天尤人，而是主動反思，勇于擔當的精神感動。后來他又精心組織了《我的青春我的團》主題班會，代表溫州市老團員在溫州市教育局新團員入團大會上演講，他代表班級參加學校班級特色匯報，正值他做的《學生公約》入選浙江省中職學生職業素養大賽，我問他“你太忙了吧？要不讓別人匯報？”他說“老師我愿意忙，這樣忙我感覺很爽，我除了學習運動不好，其他都很好。”再聽到他這句話，已經學期過半，同學們起初對他的不認可，到現在在他最不擅長的長跑考試時，同學們主動陪跑。這個過程，讓他感受到了關心他人的快樂，他體會到了責任與擔當的意義和價值。

三、結語

陶行知曾說：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”主任努力尋找走近學生心靈的鑰匙，一把鑰匙開一把鎖。

“我們在尋找一個眼神，然后讓微笑像空氣一樣，我們在尋找一種單純，然后讓感動像音符一樣，我們在尋找一種溫暖，然后讓幸福像孩子一樣。”班主任工作不也是這樣一種尋找嗎？作為班主任，既要在思想上、學習上、行為上嚴格學生，對學生付出真心、真誠與真愛，又要把自己變成學生，擁有孩子的視角，對教育永持熱情，對世界永有好奇。“仰師道之盡善至美，采眾長以厚德載物”，懷揣著愉悅、創新的治班方略，我總在追尋充滿生機與活力的班級管理模式；秉承著真誠、寬容的育人理念，我一直在努力成為富有人情味與生命感的“陪伴者”。