高中語文教材插圖的運用策略初探

■米秀秀／延安大學

在高中語文教材中出現(xiàn)插圖并非毫無道理，學生在枯燥無味、課業(yè)繁重、壓力巨大的高中學習中，已經(jīng)變得麻木，早已習慣題海戰(zhàn)術(shù)，對學習失去了曾經(jīng)的激情與熱血。插畫的出現(xiàn)，緩解了這些尷尬的局面，讓學生重拾學習的信心，建立起學習的自信。

一、以插圖為載體，激發(fā)學生的學習興趣

剛進入高中，充滿好奇心的學生們總是對新鮮課程飽含熱情、認真探索、細心研究。但是，在開學不久后，教師總能觀察到不少孩子上課開小差、不積極、甚至有睡覺的同學。然而實際情況是教師上課水平不低，課程內(nèi)容也比較豐富，卻仍然也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。不知問題的來源，這讓教師對此現(xiàn)象感到十分困惑。學生們向教師反映是：在課堂上想象不到教師所講述的內(nèi)容，沒辦法進入情景，體會不到文章或者詩歌的情意，所以感覺課程很無聊，對學習失去了興趣。

其實主要的原因在于許多教師都沒有將教材上的插圖運用起來，給學生進行詳細的講解。如果教師將插圖當作課文的一部分進行講解描述，情況必定會有所改變。例如，高中課程中的《琵琶行》一課，一位衣著華貴的婦人抱著半人高的琵琶，半掩著面容，頭上戴著配飾，腰上也佩有玉環(huán)，通過對這位婦人形象的仔細描述，可以向?qū)W生描繪出一副生動形象的畫面，畫面中婦人抱著琵琶進行演奏，惟妙惟俏的演奏打動了詞人，情感得以抒發(fā)的詞人將此事用詞的形式記錄下來為后人鑒賞。簡單明了的畫面便將難以理解的文言文解釋充分，也將學生帶入栩栩如生的環(huán)境中，吸引住學生的注意力，讓學生如同身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣。

二、以插圖為基礎(chǔ)，構(gòu)建學生的想象力

多年的應(yīng)試教育早已將學生的思維限制住，造成學生缺乏想象力的普遍現(xiàn)象。而教師針對考試要求所講解的課堂內(nèi)容千篇一律，學生的思維鍛煉有限，達不到學生能夠進行拓展延伸的效果。而插圖的運用恰到好處的解決了這個問題，幫助教師解決學生想象力不足這一大難題。

在教師進行教學時采取恰當?shù)奶崾揪湍苓_到練習的效果。例如，教師在講解高中教材的《赤壁賦》時，就可以提前對插圖進行描繪：夜里月光揮灑向赤壁，月亮在斗宿與牛宿之間徘徊，蘇軾與友人在赤壁下泛舟游玩，水面波瀾不起，白茫茫的霧氣飄蕩在湖面.讓學生通過這張插圖來充分想象在赤壁下蘇軾與友人泛舟游玩的樂趣，在頭腦里留下深刻的印象，有助于學生對課文的理解，提高了學生的想象力，鍛煉了學生的思維，方便了教師的講解，提高學習效率。教師應(yīng)該加深對插圖的理解，充分利用這些插畫，幫助學生完成學習任務(wù)。插圖不僅可以有效的幫助教師順利的完成課程、實現(xiàn)教學目標，也可以促進學生的學習進度、拓展思維、開闊知識面，也對促進師生關(guān)系的良好發(fā)展，形成愛學習、樂學習的良好學習態(tài)度有著至關(guān)重要的作用。

三、以插圖作輔助，增強學生的表達能力和寫作能力

在課堂教學時適當?shù)恼n堂練習，能夠有效的緩解課堂緊張的學習氣氛，讓學生緊繃的神經(jīng)得到放松，有效的提高學習效率。經(jīng)驗豐富的教師往往能夠通過朗讀課文或者抽問學生課堂問題。然而，經(jīng)驗不足的教師則不會在意到這一點，造成學生注意力不足。只要教師將插圖合理的利用起來，適當、適時、適度的要求學生用插圖寫一段話或者向同學描述插圖的內(nèi)容，那么效果只會比詢問問題更好。學生需要在短時間內(nèi)完成對插圖的理解，并且進行整理，再將所思考的內(nèi)容描述出來或者回答出來。教師則需要對時間的把握，不能太長，也不能太短，并且對學生的描述內(nèi)容進行評價。這不僅是對教師把握課堂時間，掌握課程進度的考驗，同時也增強了學生的表達能力和寫作能力。對于性格內(nèi)向的學生來說，這是一種鍛煉和考驗，也是一次難得的成長機會；對于開放外向的學生來說，也是一個向同學展現(xiàn)自我的好機會。

例如高中課本中《鴻門宴》中的一副插圖，讓學生用自己的語言描述當時的緊張氛圍，有的學生描述簡單，基本人物介紹完就算完成目標，這顯然達不到教學要求。教師進行適當補充，譬如：根據(jù)幾位主要人物的座次關(guān)系粗略的介紹古代禮儀知識，接著借座次關(guān)系引出人物關(guān)系，以及對人物的肖像描寫，再次根據(jù)圖像進行想象加工，描繪出當時的場景，讓學生體會當時的緊張氣氛，依照課文內(nèi)容進行延伸，描繪出項伯和項莊舞劍的激烈情景，項莊一心殺劉邦，而項伯像鳥張開翅膀一樣用身子保護劉邦……這種簡單的方式便能夠?qū)W生帶入課堂學習的氛圍中去，能夠讓學生積極的參與到課堂中，教師與學生之間形成一種良好的發(fā)展關(guān)系，進而鍛煉了學生，增強了學生的表達能力和寫作能力。

四、結(jié)語

通過對插圖進行的練習，能激發(fā)學生的學習興趣、構(gòu)建學生的想象力、增強學生的表達能力和寫作能力，對學生的知識積累和能力培養(yǎng)有著巨大的作用，合理的利用插圖、運用插圖，不能盲目一味的就著插圖進行教學，盡量圍繞插圖對課文分解式講解，才會達到理想效果。插圖作為課本的一部分，絕對不能忽視其作用，不可視為雞肋，如果插圖利用得當，將會取得意想不到的好效果。

［1］劉淼,羅方,彭濤.語文教材插圖效應(yīng)及其在語文教學中的應(yīng)用［J］.語文建設(shè) ,2005(11):12～14.

［2］楊春妹.淺談如何利用教材插圖優(yōu)化高中語文教學［J］.新課程學習·中旬,2015(2):48.