新課標下小學語文教學方法的創新

摘 要：小學教育作為我國義務教育的初始階段，對于學生未來的成長具有重要影響，故此在新課程教育體系改革的背景下，如何提高學生的學習能力和邏輯思維能力，從而保障教學質量與教學效率整體水平的提升，是現階段小學教學改革的重要內容，對于社會未來的發展具有重要的意義。鑒于此，本文主要以小學語文教育為例，探析了當下我國教育過程中存在的提問，并對其教學改革方法、教學任務布置等多方面進行了淺度分析，以期為后續各學科的教學提供重要的理論基礎，進而保障教學質量的提升。

關鍵詞：小學語文；教學方法；創新對策

近年來，隨著我國教育體系的不斷改革與完善，素質教育取代傳統的應試教育成為當下教育發展的主流趨勢，在一定程度上不僅提高了對課程體系與教學內容的整體要求，同時對教師的教學方式與教育理念也進行了深層次的改革和創新，從而在推動教學質量和教學效率方面取得了顯著的成就。語文作為教育體系中重點課程之一，如何根據時代的發展過程進行教學方式的創新，規避傳統教育教學過程枯燥單一、教學效率與教學質量整體低下等問題，成了現階段小學語文教育工作者工作的重點和難點，也正如此，教育機構與教育工作者加緊對小學語文進行教學模式改變的實踐，即通過不斷深入發展新的課標理念，以期改變當下教育過程中存在的不足，提升學生的學習能力、鍛煉學生的邏輯思維。

一、 小學語文教育過程中存在的不足

（一） 民眾教育的需求度增加，學生的整體入學年齡呈降低的趨勢

改革開放以來，隨著社會主義市場經濟的不斷發展，物質生活得到極大滿足的同時，追求的重心也逐漸向精神世界方面轉移。故此，現階段小學學生的入學年齡正逐年降低，由最初的七周歲到如今的六周歲、五周歲，從而在一定程度上增加了教育機構的教學難度，究其原因是因為語文作為一種語言類學科，對于課程的理解和應用水平要求較高，而處于五、六周歲年齡階段的孩子，無論是智力還是心理層面上都無法與小學語文教育需要相匹配，從而導致學生學習熱情的降低，對后期學生的成長和發展造成了不良影響。為規避上述問題，教師可根據學生的整體生理年齡和心理年齡，將課程體系的內容轉化為學生容易理解的范圍內，從而提高他們對于知識的接受度和理解度。

（二） 綜合受教育時間較短，不利于學生良好學習習慣的養成

小學作為我國九年義務教育的起點，綜合來說在該段學習時間內，學生大部分處于“童趣”階段，對于學習的主動性和積極性程度水平較低，因此不利于良好學習習慣的養成，進而相應的教學效率就會降低，從而對學生后期的發展造成不良影響。同時，與其他學科相比，語文的連貫性較低，因此無法通過后期的學習來彌補前期學習所存在的不足，從而導致學生的基礎性知識的掌握程度較低，長此以往，容易形成課堂注意力、集中力較低的惡性循環，不利于學生的學習。為有效地解決上述問題，教師可在教育過程中采取多樣化的教學方式，利用某些教學手段激發學生語文學習興趣，使“死”的知識“活”起來，從而在一定程度上提高學生的積極性和主動性，為后期的學習奠定良好的基礎。

（三） 對于閱讀教學的重視度不高，沒有引導學生養成良好的閱讀習慣

語文作為一門語言類學科，與其他課程的最大區別在于它的應用度較高，故此為了提升學生語文的應用水平，在教育過程中，語文的教學必須以“閱讀”和“使用”為基礎，但是從目前來看，現階段語文教學過程中，大部分教育機構忽視了學生的閱讀教育，從而導致其未形成一種良好的閱讀習慣，進而阻礙了語言的應用，對學生的語文學習造成不良影響。為解決上述問題，國家教育管理機構應該采取相應的措施，提高教育機構對小學生閱讀教育的重視程度，例如可在教學課程體系中開設閱讀課程，以此來改善此類問題，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高語文的應用水平。

二、 新課標下小學語文教學方法的創新

（一） 改變傳統的教育觀念

近年來，隨著新課程改革的不斷發展與完善，傳統的教育觀念與新時代教育發展之間的矛盾愈演愈烈，雖與社會的穩定發展產生了一定的影響。故此在新課標背景下，為保障小學教育作用的最大化發揮，教育機構和教育工作者應該改變傳統的教育理念，采取符合新時代教育的教學方式與教育手段，以期培養學生良好學習習慣、端正學生學習態度的同時，提高教育過程的教學質量和教學效率。

（二） 簡化課程體系內容

小學階段的幼齡化是當下小學教育不得不面臨的突出問題，故此為了提高學生的學習興趣，語文的課程體系內容也應該隨之發生相應的改變。例如可將單純的文字文本內容轉化為小學生接受度較高的書畫書樣，以此來投其所好，提高學生的學習興趣，激發其自主學習性。將課本制作成學生所接受的書畫文本形式，在一定程度上不僅能增加課堂的趣味性，幫助學生加快對知識的理解和接受度，降低文本等抽象性概念的枯燥性，同時還能將知識由繁化簡，吸引學生的注意力，是非常適合現階段小學生的教學方式，由此推動了小學語文教學改革的進程。

（三） 課程知識由“死”到“活”

語文教學過程中，課程體系內容的知識具有固定性，因此從某方面來說，語文教學的內容是死的。但是相對的，教師可采用的教學方式千差萬別，故而語文教學的方式是活的。因此在進行小學語文的教學過程中，教育工作者可根據小學生的心理需求，一方面采取“語文課本內容在教學中的情景劇化”方式，即將文章中所出現的角色分配下去，讓學生進行分組表演，另一方面可采用“課本內容故事化”方式，即教師通過非書面化的口語化故事講述課本內容，將“死”的課本知識“活”過來，以此來保障教學質量，提高教學效率。

三、 結束語

總而言之，小學語文教學改革是一項長期的工程，為充分保障改革效率，提高教學效果，教育機構與教育工作者應該通過不斷的實踐，及時對教學進行新的調整和部署，以期確保學生形成良好的學習習慣，進而實現小學語文教學的終極目標。

參考文獻：

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[2]鄧雯.妙筆生花——小學語文高段閱讀教學隨文練筆淺析[J].教育教學論壇，2015（47）：268-269.

作者簡介：顧萬朋，江蘇省淮安市，淮安市王興鎮中心小學。