基于SWOT分析的獨立學院電路課程翻轉課堂的教學研究

摘 要：根據電路課程的特點，結合獨立學院學生學習狀態，用SWOT分析方法，從優勢、劣勢、機會和威脅四個方面分析了采用翻轉課堂教學模式進行電路教學的可行性。

關鍵詞：翻轉課堂；SWOT分析；電路；獨立學院

一、 引言

電路課程是電氣專業重要的也是電氣專業學生接觸的第一門專業基礎課，其難度大、理論性強。而獨立學院的學生理論基礎相對薄弱，因此學生普遍反映電路課程枯燥難懂。筆者在從事電路教學十年的工作中發現，學生學習過程中出現的很多問題，例如，提問題的學生越來越少，課前主動預習的學生越來越少。學生長期處于被動聽課的狀態，授課內容不能很快被吸收。課堂上學生注意力不集中，容易被外界事物打擾，聽課效果不理想。盡管老師課前精心備課，上課采用各種方法講授，學生學習的效率仍然不高，自主學習和分析問題的能力得不到提高。針對這種情況，可將翻轉課堂教學模式引入電路課程的教學過程中，通過線上線下混合教學模式提高教學效果。

二、 基于翻轉課堂的混合式教學模式

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將知識的學習前移到課外，而把知識的內化、討論交流和解決問題放在課內的一種課堂教學模式。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前自主完成學習，學生在課前看視頻講座、閱讀相關的電子書籍、提出問題在網絡上與其他同學討論，在課堂上匯報學習成果、參與問題討論、學習總結。教師在課前制作視頻資料、發布學習任務，在課堂上聽取學生匯報、交流討論、答疑指導、總結反饋。

混合教學模式是一種把在線教學和傳統教學的優勢結合起來的線上線下的教學模式。線上的資源是開展混合式教學的前提，希望把傳統課堂的部分講授內容通過微視頻的形式進行前移，給予學生充分的學習時間，盡可能讓每個學生都帶著一定的知識基礎走進教室，從而充分保障課堂的教學質量。在課堂上教師講授部分僅僅針對重點、難點，或者學生在線學習過程中反饋的共性問題。

下表1是翻轉課堂教學模式中對教師和學生所完成的任務要求。在整個學習過程中要結合信息技術手段監控學生的學習情況，包括課前學生的自學情況，對知識點的掌握情況，課堂的到課情況，課后學習總結情況等等。

三、 在電路課程中運用翻轉課堂教學模式的SWOT分析

SWOT分析是來自麥肯錫咨詢公司的一種戰略分析工具，其中每個英文字母分別對應一項分析因素：S代表strength（優勢），W代表weakness（劣勢），O代表opportunity（機會），T代表threat（威脅）。其中S、W是內部因素，O、T是外部因素。下面運用SWOT分析法，對電路課程中引入翻轉課堂教學模式的可行性進行全面的分析。

（一） 優勢

翻轉課堂教學模式改變了傳統教學模式，在課前通過合適的微視頻形式引導學生自主學習。對于有一定難度的專業基礎課電路課程來說，激發學生的學習興趣很重要。教師可以通過一定的實驗或者實際應用電路帶領學生學習理論知識，這樣能夠達到比較好的效果。翻轉課堂有利于差異化教學，教師能夠做到因材施教，學生根據自己掌握知識的情況可以反復觀看微視頻，不再受到課堂時間的限制。在課堂教學過程中，學生充分占據了課堂的主體地位，積極主動地去獲取知識，學習效果事半功倍。課前及課上的答疑可以讓教師有針對性地輔導每個學生，使每個學生能夠區別對待，做到按需教學。除此之外，翻轉課堂模式還能增進師生之間的關系，通過課前和課中的交流，有利于教師對每個學生的了解，改變了以往“滿堂灌”缺乏交流的局面。

（二） 劣勢

翻轉課堂模式的實施，課前需要教師提供高質量的微視頻，這個微視頻既要滿足教學要求又要吸引學生，對教師的要求較高，制作過程中需要大量的資源支持。要取得好的效果還要求教師有較強的教學組織能力，課堂把握能力，與以前傳統模式下對教師的要求大不相同。要想實現很好的翻轉，對學生的自主學習能力、合作學習能力的要求也較高。

（三） 機會

良好的政策環境和改革氛圍為實施翻轉課堂提供了幫助。2015年，關于積極推動“互聯網+”的指導意見由國務院印發，“互聯網+”的思想開始受到人們的普遍關注。另外關于課程教學理念教學方式的改革也進行得如火如荼。

（四） 威脅

翻轉課堂教學模式作為一種新的教學模式，出現的時間比較短，很多理論處在研究初期，很多教師和學者都在探索階段，特別是針對不同的具體學科該如何進行“翻轉”是亟待解決的問題。

四、 結語

將翻轉課堂教學模式應用于電路課程的教學，將提高學生的學習積極性，增加學生的自主學習能力，對于改變以往教學過程中教師“一言堂”的沉悶局面有所幫助，當然如何合理設計每個教學環節，對于翻轉課堂的效果有決定作用。

參考文獻：

[1]盧颯.獨立學院電路教學改革的探索與實踐[J].高教學刊，2018（3）：126-129.

[2]陳玉蓮.翻轉課堂的發展策略研究[J].現代中小學教育，2017（33）：52-57.

作者簡介：

燕潔，講師，江蘇省南京市，東南大學成賢學院機電學院。