初中數學作業設計的有效性研究

摘 要：作業是檢驗學生課堂學習效果的主要途徑，布置合理的課堂作業能夠幫助教師有效掌握學生的學習進度，及時調整教學思路，改進教學方法，提高課堂質量。而初中數學作為初中課程教學的重要內容和關鍵部分，是初中課程教學中的點睛之筆，因此，作為一名初中數學老師，我們更應該高度重視初中數學作業的有效性，以高效、合理的數學作業設計提高課堂教學質量，提升學生的數學學習興趣。

關鍵詞：初中數學；作業設計；有效性

子曰：“學而時習之，不亦說乎?！弊鳂I是對課堂知識的復習，寫作業本來應該是一件快樂的事情，然而在傳統的教學活動中，寫作業卻是所有學生心中無法抹去的陰影。因為在傳統的教學過程中，作業是枯燥的、乏味的、是占用學生大量的課余時間卻無法讓學生們切實感受到學習的樂趣的。教師在課后作業的設計過程中，常常忽視學生的內心訴求，只是簡單機械的根據課本內容布置課后作業，根本無法發揮課后作業檢驗和鞏固課堂教學的效果。那么在初中數學的教學過程中，我們該如何提升數學作業的有效性呢？下面我將從以下三個方面對該問題進行具體的表述。

一、 緊密聯系課堂教學，提升作業的針對性

減少學生的課后作業量，把業余時間還給孩子們是教育界一直倡導的事情，但是倡導不應該只是一句口號，應該落實到教學的實際中去。而數學是一門機械化較強應用性學科，數學作業的內容枯燥乏味，數學試題題量大、知識點重復率高，學生在做題的過程中極易產生厭煩的情緒，再加上教師在布置數學作業的過程中，往往忽視課后作業的針對性，發卷子如同發撲克一樣不假思索，加重了學生的課業負擔，增大了學生的學習壓力，造成了學生只求速度不求質量的作業完成態度，不利于課后作業效用的發揮。因此，在初中數學教學過程中，我們應該針對課堂教學實際情況，有針對性的布置課后作業，提升課后作業的有效性。

例如：在《三視圖》的授課過程中，我發現學生們對含棱錐圖形的三視圖繪制不太熟練，經常出現錯誤，于是，在課后作業的布置過程中，我針對這一教學情況，盡量選擇包含棱錐圖形的試題作為課后作業，以求達到鞏固課堂知識，彌補課堂知識漏洞的效果。

在這一教學過程中，我通過針對學生的學習弱點布置針對性的課后作業，在減輕學生們的學習負擔的同時也有助于幫助學生們理解消化課堂中的重點和難點，及時溫習了課堂知識、彌補了自己課堂學習過程中存在的知識漏洞，提升了課后作業的有效性。

二、 注重作業的開放性，提高作業的趣味性

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币磺星闆r只有“熱愛”才是最好的老師，學習最大的動力，就是對學習材料的興趣。如果不能抓住學生的興趣點，讓學生真正地參與到課后作業的完成中來，再完美的試卷也只是廢紙一張，再多的方法策略也只是紙上談兵，是起不到任何實際作用的。那么在初中數學作業的布置過程中，我們應該如何提高學生對作業的完成興趣呢？兵法有云：“知己知彼，方能百戰不殆”，作為一名初中數學老師要想提高學生對數學作業的完成興趣，就要了解初中生正處于青春發育期、朝氣蓬勃、思想活躍、活潑好動這一教學現狀，并根據這一教學現狀多為學生們布置一些具有探究性、開放性特點的課后作業，以提升學生對作業的完成興趣，提高作業的有效性。

例如：在《統計調查》的教學過程中，我在帶領學生們系統地學習了統計方法、統計圖表的繪制等知識內容之后，為學生們布置了這樣一項課后作業：

老師知道同學們都非常喜歡看課外書，但是老師并不知道大家都喜歡看什么樣的課外書，是世界名著，還是科學知識？是歷史傳說，還是青春故事？所以，我們今天的課后作業就運用本課所學知識，對本班學生的課外書閱讀情況展開調研，并選擇自己喜歡的方式將調研結果呈現給我。

在這一教學過程中，我通過給學生們布置了一項開放性、探究性的課后作業，引導學生們利用課堂所學知識展開社會實踐，讓學生們在實踐中理解數學知識，在實踐中鍛煉生活能力，在實踐中增進同學情誼，達到了數學教學的三維目標，體現了數學課后作業的有效性。

三、 及時批改課后作業，增強作業的有效性

作業批改是教師的主要工作，也是教師獲得教學反饋、掌握學生學習情況的基本途徑，教師通過對學生作業的批改，能夠充分了解學生對各知識點的掌握情況，正確的劃分課堂的重點和難點，有針對性的講解課本知識，提高數學課堂的教學效率。因此，要發揮初中數學作業的有效性，就要進行及時的作業修改。

例如：在初中數學的教學過程中，每節數學課上課之前我都會把批改好的作業分發給學生們，并利用課堂的前幾分鐘，對學生們作業普遍存在的問題進行細致的講解，督促學生們及時對作業中存在的問題進行改正。

在這一教學過程中，我通過批改作業了解了學生對知識的掌握情況，學生們也通過改正錯題及時地糾正了知識誤區，充分發揮了數學作業的有效性，提高了教學質量。

總之，要提高初中數學作業設計的有效性，就要實行數學作業改革，提升數學作業的針對性、開放性、探究性并及時批改課后作業，以調動學生的學習積極性，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]蔣琳.基于有效性的初中數學作業設計及實踐探究[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（6）：95.

[2]吳香秀.初中數學作業批改和講評的有效性研究[D].閩南師范大學，2013.

作者簡介：陳小華，陜西省渭南市，陜西省渭南初級中學。