淺析如何提高小學(xué)語文口語交際能力

摘 要：口語交際是人與人在實際交往中所體現(xiàn)出來的聽話，說話的能力。口語交際能力是每個人都需要掌握的一項生存技能。口語交際能力的培養(yǎng)要從小學(xué)階段開始進(jìn)行，新課程改革推行后，也把小學(xué)口語交際教學(xué)列為語文教學(xué)中的重要組成部分，所以這就要求小學(xué)語文教師要重視對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)，把孩子的口語交際能力基礎(chǔ)打?qū)崳屝W(xué)生不要輸在說話交際上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；能力提升

新課程改革的重要突破就是小學(xué)語文口語交際教學(xué)被列為和閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)同等重要的教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)語文教師所要努力探究的重要教育課題之一。反觀目前小學(xué)語文教學(xué)的存在的問題，教師只是注重讀寫能力，輕視了口語交際能力的培養(yǎng)，達(dá)不到小學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教學(xué)要求，很多學(xué)生學(xué)的都是啞巴語文，不會很好的運(yùn)用表達(dá)自己的觀點，不能很好與人交流。本文就這一教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)個人多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗談幾點如何利用語文教學(xué)提升學(xué)生口語交際能力的方法和建議，供廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者參考，希望可以共同努力探討出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，能有利地促進(jìn)小學(xué)生口語交際能力的提升。

一、 鼓勵學(xué)生學(xué)會傾聽

語言學(xué)習(xí)本身就是需要大量的聽、說、讀、寫去訓(xùn)練完成的，聽是首要的訓(xùn)練任務(wù)。而傾聽又是獲取知識最基本的本領(lǐng)和素養(yǎng)，也是一種學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生學(xué)不會傾聽就不能很好地吸收知識，也就不知道怎么去運(yùn)用表達(dá)自己。因此怎么培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的方法，如何提高學(xué)生傾聽的能力，怎么養(yǎng)成學(xué)生傾聽的習(xí)慣，是教師在教學(xué)當(dāng)中所努力探究的方向。教師可以定期抽出課堂15分鐘，讓學(xué)生傾聽精選的文章，要求學(xué)生聽完后按自己的記憶和理解去闡述一遍，當(dāng)然教師要選擇適合學(xué)生感興趣和理解水平相當(dāng)?shù)奈恼氯プ鲠槍π杂?xùn)練，這樣能很好地吸引他們的注意力，提高聽力的效率。讓學(xué)生闡述完然后進(jìn)行分組討論并提煉出他們認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的傾聽結(jié)果進(jìn)行再次闡述。每次課堂都抽查不同的學(xué)生，爭取讓每位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，特別針對性格內(nèi)斂不善言談的學(xué)生，鼓勵讓他們多說，激發(fā)他們的積極主動性。教師還可以鼓勵學(xué)生多傾聽身邊的聲音，入耳入心，讓學(xué)生每天將自己所聽到的東西分享給大家，也鼓勵其他學(xué)生參與其中，說出不同的見解，讓學(xué)生在交流中碰撞中新的靈感。這樣循序漸進(jìn)的堅持有助于讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，從而提升傾聽的能力。

二、 激發(fā)學(xué)生主動開口說話

教師在語文教學(xué)活動中要采用互動教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多表達(dá)，引導(dǎo)他們大膽地說出自己的想法。為了讓學(xué)生在課堂上有話說，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新知識，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出不懂的字詞，摘抄優(yōu)美的語句，多閱讀揣摩文本涵義，讓學(xué)生初步認(rèn)知要學(xué)的知識點。到了課堂上，教師可以先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，主要是鼓勵學(xué)生提出問題。鼓勵學(xué)生用自己的語言闡述一下文章大意，主動地提出問題，主動地表達(dá)自己的想法，盡量讓每個學(xué)生都參與談?wù)摚蠼處熢俑鶕?jù)學(xué)生整理的生字詞及語段開展教學(xué)，這時候?qū)W生就會求知欲很強(qiáng)地認(rèn)真聽課做筆記。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題然后帶著問題去學(xué)習(xí)就會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師要鼓勵學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)新事物新知識，培養(yǎng)學(xué)生想說、敢說、多說、會說的能力。

三、 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教材文本是典型的知識點，但本身也有局限性。單純地靠文本描述，對知識點的掌握還不夠全面，教師可以鼓勵學(xué)生自主地去搜索與文本相關(guān)的知識點進(jìn)行補(bǔ)充，加深對文本的理解和擴(kuò)充。比如學(xué)習(xí)介紹地點風(fēng)景的《西湖》一課，除了文本中描述的狀態(tài)外，教師還可以讓學(xué)生去搜集西湖其他的方面進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生拿到課堂上給大家分享。培養(yǎng)學(xué)生給大家分享交流的興趣，也提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。再比如學(xué)習(xí)民間神話傳說《沉香救母》課程時，教師讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)文本，在課外搜索相關(guān)的內(nèi)容做初步了解，在課堂上教師檢查學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況把握學(xué)生掌握理解的程度，然后用多媒體播放沉香救母的影片或者片段，讓學(xué)生再直觀深入地去體會沉香從了解真情，決心救母，拜師學(xué)藝，刻苦練功到最后成功救母的感情線索，而后引導(dǎo)學(xué)生回歸到文本，再次去體驗文本描述的意境，最后教師讓學(xué)生角色扮演，情景再現(xiàn)的方式去演繹故事，通過他們自己對故事的了解去詮釋角色的情感變化。不同題材的文本教師可以用不同的教學(xué)方法，但歸根一點都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，最終憑著自己的努力去解決問題，讓他們有成就感，有參與的積極性，逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、 讓學(xué)生走進(jìn)生活，多參加實踐活動

知識來源于生活，課堂上的教學(xué)活動畢竟有限，教師可以鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，多參加實踐活動，讓學(xué)生把所學(xué)知識在生活中能很好地運(yùn)用才是教學(xué)最終的目標(biāo)。教師可以不定期地組織實踐活動，比如爬山，采摘，公義、觀影等一系列校外活動，有意識的培養(yǎng)學(xué)生觀察、傾聽、學(xué)習(xí)、交流的能力。比如組織學(xué)生去敬老院做義工，教導(dǎo)他們每位老人都是一本教科書，要耐心用心地傾聽他們的教導(dǎo)及閱歷，老人的經(jīng)歷就是寶貴的財富，是大家虛心學(xué)習(xí)，而且鼓勵學(xué)生向老人匯報自己現(xiàn)在的校園生活及人生計劃，讓社會新生代和老年一代親密接觸，對他們兩方都是有意義的經(jīng)歷。鼓勵學(xué)生要熱愛父母長輩熱愛生活，善于傾聽及表達(dá)自己的情感。通過各種實踐活動去鍛煉學(xué)口語能力，從而達(dá)到很好的交際能力。

五、 結(jié)語

口語交際是人們在社會生活中所必備的技能，小學(xué)教師要加強(qiáng)對學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練和提升，培養(yǎng)出善于交流表達(dá)，高情商的學(xué)生。當(dāng)然教學(xué)方式不盡相同，在日后的教學(xué)中一定會有更多更好的教學(xué)方法等著廣大小學(xué)語文教師去探究，教師恰當(dāng)運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生口語交際能力，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：趙紅梅，江蘇省徐州市，徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)趙莊小學(xué)。