小學讀寫一體化的語文課堂教學策略分析

摘 要：在小學語文教學的過程中，閱讀和寫作這兩大方面的教學是基礎，關系到其他很多語文學習能力的提升，閱讀有助于積累寫作素材，寫作是對閱讀情感的一種抒發，所以開展讀寫一體化教學非常重要。在實際課堂教學中，教師要引導學生在閱讀中思考，寫下閱讀感悟，在寫作中引發閱讀欲望，訓練閱讀技能，從而全面提高學生的讀寫能力。

關鍵詞：小學語文；讀寫一體化；教學策略

在小學語文學習中，讀與寫就像是唇與齒的關系，讀寫相結合，唇齒相依偎，不可分割。閱讀就是對文章的理解和感悟，是對知識進行吸收的過程，寫作則是對于語言文字的表達和鍛煉，是對知識進行傾吐的過程。新課程改革背景下，小學語文教師要更加重視閱讀教學和寫作教學的開展，通過二者的融合，實現讀寫一體化教學，從而全面提升學生的閱讀和寫作能力，培養語文綜合素質。

一、 以讀帶寫，在閱讀過程中培養寫作能力

（一） 在閱讀中進行思考

閱讀實際上不是只用眼睛看就可以了，要想通過閱讀有所收獲，就必須加入思考，分析文章表達的情感，所以小學語文教師要注重開展讀寫一體化教學，讓學生在閱讀中進行思維的延伸。例如在教學《幸福是什么》這一課文時，這雖然屬于略讀的部分，但可以對學生產生很多的啟發，教師可以讓學生說一說自己眼中的幸福是什么，這樣每個學生在經過思考之后，都會有自己不同的看法，比如有的認為父母的關愛就是幸福，有的認為衣食無憂是幸福，還有的認為看到學習上取得進步是最幸福的，此時教師可以再進一步提問：“我們每個人都有著自己對幸福的定義，那么如果為了實現幸福應該如何去做呢？”這樣學生就會針對閱讀進行進一步思考，然后運用語言或者文字表達出來，經過這樣長久的閱讀鍛煉，學生們就能夠深化對文章的感悟，在寫作的過程中也會更加傾注真實情感，表現出深厚的文化內涵。

（二） 寫下閱讀感悟

閱讀是學生對文本進行感悟的過程，但小學生的思維方式較差，對于文本的理解程度不同，并且感悟和靈感的產生往往是一剎那的，所以教師在指導學生閱讀時，應該讓他們及時抓住靈感和感悟，隨時寫到筆記本上，這樣就不會被遺忘，這種讀寫結合練習就非常有益，也有助于學生積累寫作素材。例如在閱讀完課文《掌聲》以后，學生對于文中那個身體殘疾但依然勇敢地表現自己的精神所感動，對于教師同學的鼓勵和關愛也印象深刻，聯想到自己在學習生活中遇到一點小困難就畏懼和放棄，此時就是可以借此機會把自己的反思和感悟寫下來，此時還可能想到張海迪身殘志堅的故事，想到司馬遷寫《史記》的故事，都可以寫到日記本上。同這樣，在閱讀后抒發自己的內心真實情感，把各種相關故事或名言等進行積累，把這一切都用筆記錄下來，就實現了以讀帶寫的學習效果。

二、 以寫促讀，在寫作過程中鍛煉閱讀能力

（一） 在寫作中引發閱讀欲望

當前很多小學生都害怕寫作文，認為寫作是一件太困難的工作，這主要是由于小學生的生活經驗少，不注重對各種事情進行思考和感悟，也沒有豐富的詞匯素材的積累。寫作實際上是一個厚積薄發的過程，需要學生具備豐富的積累、深厚的情感、科學的構思方法，而這一切都可以通過閱讀來實現。例如，要想讓學生通過描寫“梅花”來寫一篇作文，但實際上很多小學生對這一事物并沒有足夠的認識，而且為了寫出好的作文就必須建立在充分認識它的基礎上，認識梅花的方式主要是兩種，一種就是直接觀察梅花這種植物，但這一方法的實際操作可能性較小，而且也就只能觀察表面，難以寫出深度。還有一種方式就是閱讀了，文學作品中有很多關于描寫梅花的，不僅介紹了梅花的外形，更是展現了梅花所具備的獨特內涵，比如陸游《卜算子·詠梅》中的“零落成泥碾作塵，只有香如故”表達了梅花永不改變的寒香風骨，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”表達了堅韌不屈、自強不息的品質，還有壽陽公主梅花妝、王昭君香魂歸故里化作梅花的故事，以及各種成語等等，閱讀中有著更為豐富的寫作內容，通過寫作引發了學生的閱讀欲望。

（二） 在寫作時訓練閱讀技能

當前很多小學生的作文如流水賬一般，沒有突出主題，主次不清，缺乏亮點，整體質量不高，究其原因，主要是在閱讀或者審題后不能抓住中心，沒有提煉出關鍵詞，所以也就不能準確表達出觀點。因此，學生應該要有良好的閱讀理解能力，這樣才能在寫作時更為科學合理的構思，能夠把文章有條理、有重點地寫出來。學生在閱讀過程中要分析作者的構思、寫作手法、情感表達方式等等，然后應用到自己的寫作中。

三、 結語

總之，閱讀和寫作教學都是小學語文教學中的基礎和關鍵，教師要注重讀寫一體化在課堂教學中的運用，以讀帶寫，以寫促讀，發揮二者之間相互依存的作用，培養學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]趙江霞.讀寫在碰撞中閃光——小學語文讀寫教學一體化分析[J].新課程（小學），2017（05）：18.

[2]施高英.分享“讀”與“寫”的快樂——小學語文讀寫一體化教學淺思[J].語文教學通訊（學術刊），2016（08）：54-55.

作者簡介：

劉尚，江蘇省徐州市，徐州市銅山區棠張鎮躍進小學。