普通高校課程考試改革的研究

摘 要：當前普通高校課程考試基本上是采用有紙化考試，并且每個學期的各學校的考試科目都比較多，筆者從課程考核設置出發，討論課程考試改革，將考核過程由單一的考試轉變成考查與考試，考試又分為有紙化和無紙化等，力爭提高考核效率。

關鍵詞：高校；考試；有紙化；無紙化

一、 前言

眾所周知，目前普通高校的課程設置分為專業課和公共基礎課兩大類，學校考核的方式除了體育以外基本上都是有紙化考試，學生考試科目多、考試任務重，60分算合格是一根紅線，學生到期末累成牛，教師也疲于進行出卷、閱卷，整個過程效率低，要改變這種現象，唯有從源頭出發，將課程考試方式進行必要的改革，才可改變這一局面，取得較好的效果。

二、 普通高校課程設置與考試的現狀

目前，普通高校的課程在設置上，基本上既要考慮到專業課，又要顧及公共課，而考試上基本上采用有紙化考試。以筆者對某一普通高校調查為例，此學校早期無論是專業課，還是公共基礎課（體育除外）都由教務處在期末某個時間統一安排考試，這樣因為期末全校參與考試的科目多，考試時間又比較集中，通常在一周之內要完成，班級多、時間短，在沒有采用教務管理系統情況下，采用人工安排常常出現以下不足：其一，安排這樣的期末考試工作量非常大，教師監考安排沖突、學生考試沖突、教室占用沖突的情況也時有出現，負責安排的工作人員壓力都比較大；其二，因為每學期的課程都采用期末考試，學生在短時間里要進行多個課程集中考試，復習往往會出現顧此失彼，考試壓力也大，很多學生只為60分一拼，系統全面地學習的學生少；其三，有些教師除了教學，因為教考分離的原因，還要負責相關課程試卷的命題，而且試卷又分為A卷、B卷，且兩卷不得有雷同之處，這在短時間內完成命題并制作試卷，并準確提供參考答案，差錯之處在所難免；其四，基本上都是采用以考試定成績，期末總評基本上以期末考試為準，平時教學過程中的狀態沒有反應出來，比如實驗完成情況、作業完成情況、互動回答問題情況以及上課考勤情況等沒有量化計分，這也是不科學的。

三、 課程考核設置與考試改革研究實現

正因為落后的考核方法與考試形式滿足不了高校規模越來越大的需求，考試改革勢在必行，以上述學校為例，因為在校學生已經將近兩萬人，好幾百個班級，人工無法做到安排好期末考試，為了解決這一問題，學校及時購買了教務管理系統才得以解決，同時還需對課程考核方式進行改革，主要采取的措施如下：

（一） 考核方式采用考試與考查相結合

對于課時比較少的課程（比如低于30課時）采用考查的方式進行考核，如該校的選修課《網頁設計》學生可憑借結課后的論文、作品再加上平時作業及考勤情況的量化分值作為該課的成績，由所在系部負責安排時間提前考查，不再統一安排在期末，對于極個別課時比較多課程，的確是需要把考查安排在期末的，可以在此課程完成后在期末進行考查。只有需要考試的課程才在期末由學校統一安排考試，這樣有效地進行考試、考查錯開，不但可以避免考試安排沖突，也可以為老師、學生、工作人員減輕不少工作上的負擔。

（二） 獨立考試與統一考試相結合

每個專業的學生在一學期所學課程的課時基本上是不一致的，盡量做到早學完的課程早考試，也就是對于課時先完成的，盡量由所在系部獨立安排考試。比如有一些專業課只有40多課時，基本上在第12周左右可以完成課堂教學，在為學生留一周復習時間后，考試安排就可以安排在第14周的周末進行，這樣分開進行考試，學生的壓力有效減小，早學完的課程既可以提前考完，又不會影響學生們其他課程的正常學習，同時也不會在期末與其他后學完的課程沖突，對于整個學校期末統一考試來說，也適當地減少了工作量。

（三） 有紙化考試與無紙化考試相結合

隨著現代教育信息化技術水平的不斷提高，不僅在教學方面要加強現代教育技術的應用，而且在考試方面也要得以改革，比如對于考試課程，一部分采用有紙化考試，而另一部分則采用無紙化考試，采用無紙化考試，條件好的學校可大量采用無紙化考試，一是可以提高節能，每年不但可以為學校節省大量用于制卷的紙張，而且可以節約大量的印刷時間，節省了大量人力物力；二是可以實現共享（重用），考試中的題庫每年只要適當的更新，就可以滿足考試的使用，不必像有紙化考試那樣每次都要重新出題；三是可以有效防止舞弊現象，由于是采用題庫抽題，每個學生所抽到的考卷中的試題都不一樣，想舞弊的學生當然也無法靠偷看別人答卷完成考試；四是可以快速閱卷，對于客觀題，考完就能夠快速出成績，閱卷教師只需評閱主觀題，效率提高明顯。

（四） 課程考核成績采用平時成績與考試成績相結合

由于考試過程存在一定的偶然因素，本來學得好的學生或者學習認真的學生由于不可控的因素（比如生病）導致考場上發揮失常，從而考試成績不能很好地、科學地反映學生水平，特別是無紙化考試，學生所抽試題難易程度就有可能不一樣，單用考試成績定是否合格是有所欠妥的，而平時成績又可以反映一個學生的學習過程情況，比如作業、實驗的完成質量的高低能反映學生對知識點的掌握情況，教師可相應對其進行量化，在期末再按照一定比例與考試成績相結合，此做法應該是最為科學合理的。

四、 結束語

多年以來，本人通過對高校課程設置與考試改革的相關研究，提出了一些課程考核的觀點，并在相應的普通高校有所實現，說明高校將以前單一的課程考試轉化為考試與考查相結合、獨立考試與統一考試相結合、有紙化考試與無紙化考試相結合、平時成績與考試成績結合的多種考核思路，具有很好的現實意義，值得進行推廣。

作者簡介：鄧波，湖南省邵陽市，邵陽學院信息工程學院。