游戲教學模式在高中田徑教學中的運用

周紅波 史君麗

摘 要：隨著教學改革的推進，將游戲教學模式與高中田徑教學相結合，可以促使大部分學生參與到高中田徑教學中去，提高學生的學習興趣。本文首先對高中田徑教學現狀進行了介紹，然后對游戲教學模式在高中田徑教學中的運用進行了分析。

關鍵詞：游戲教學；田徑教學；教學改革

一、 高中田徑教學現狀

田徑運動作為一種常規性的體育鍛煉，經歷了多年的教學改革和發展，在高中體育教學中，田徑運動是學生的必修科目。調查表明，由于田徑運動對學生的體能要求較高，體育教師在教學中缺少實踐教學訓練，教學內容單一，教學模式過于落后，大部分學生對田徑教學產生反感心理。傳統的田徑教學中，體育教師的教學比較嚴格，學生在進行訓練時，需要按照教師的要求和標準，很難激起學生對于學習田徑的興趣。尤其是對于女生來說，高中學生的學習壓力較大，大部分時間和精力放在了文化課的學習當中，身體素質較差，對田徑訓練甚至會產生排斥心理，嚴重地影響了高中田徑教學效果。

在近年來，田徑教學之所以受到了大多數學生的冷落，主要原因是教師在教學過程中，忽視了學生的身體狀況和身體承受能力，在教學內容上缺乏新意，沒有適時地對高中田徑教學進行改革。田徑運動與其他的體育鍛煉不同，比如在學習羽毛球和乒乓球時，學生可以通過與隊友的配合，提高訓練的默契度。在學習瑜伽科目時，每節課程學習中，學生都會學習到新的動作和知識，重復性運動較少，給學生帶來不一樣的體驗。而田徑訓練完全不同，不僅運動量較大，訓練內容單一，且需要學生獨立完成，長時間下來，會使學生感到無趣，很難從田徑訓練中感受到體育學習帶來的樂趣，使學生失去對田徑學習和訓練的興趣。學生在高中時期需要面臨高考的壓力，田徑教學的運動量較大，對學生的身體素質要求較高，大部分學生不愿意花費時間和精力在田徑運動學習中去，在田徑學習中大多采用應付了事的方式，這也是高中田徑教學遇到的主要問題。

二、 游戲教學模式在高中田徑教學中的運用

在高中學習階段，學生雖然已經具備了基本的自主學習意識和自律意識，但在高考的緊張學習氣氛中，學生的學習壓力比較大，在高中田徑教學中適當的引入游戲情景教學模式，可以緩解高中學生緊張的學習氣氛，調節學生內心緊張的學習情緒。在采用游戲情景教學方法時，教師起著至關重要的作用，學生平時的學習壓力較大，在游戲環節會處于極度興奮中，很容易出現課堂紀律混亂，游戲環節與田徑教學內容相脫離的情況。作為體育教師，在采用游戲情景教學時，首先應該保證體育課堂紀律的規范性，比如將學生分為不同的小組，在每個小組中選出組長負責看管學生的游戲課堂記錄，保證在游戲環節中的課堂教學氛圍。教師在對學生進行分組游戲教學時，應該尊重學生的自主意識，科學合理的進行分配，比如有些學生的性格比較開朗，而有些學生的性格比較內向，在游戲和學習中表現的過于內斂，教師在分組時應該充分考慮這些現實因素，適當地對分組同學進行調整，使全體學生都可以參與到田徑游戲教學中去。

在田徑教學中采用游戲情景教學，教師可以對傳統的田徑教學內容進行改革和創新，比如在傳統的田徑訓練中大多采用直線跑步訓練或者是繞圈跑步訓練，在體育教學改革的背景下，為了激發學生的學習潛能，教師可以將學生分為不同小組，組織學生進行接力跑步，通過比賽的形式增強學生之間的團隊意識，同時可以使學生積極地參與到田徑跑步教學中去。在組織學生進行接力跑步鍛煉時需要注意的是前期的拉伸和準備活動，由于在接力游戲中，學生屬于短跑訓練，運動強度比較大，在運動前學生需要進行適當的拉伸和壓腿準備活動。通過游戲情景教學，學生之間可以相互合作，加深學生之間的感情，增強合作意識的重要性。游戲情景教學與高中田徑訓練相結合，在教學中以學生為中心，充分的考慮學生的身體狀況和心理狀況，不僅可以豐富田徑課堂的教學內容，對傳統的田徑教學形式進行改革，還可以激發學生的學習潛能。在游戲情景教學中，學生的好勝心比較強，在體育教師的引導下，會更加注意田徑訓練的前期準備活動和訓練的注意事項，可以有效地提高田徑教學的課堂效率和學生的參與度。

三、 小結

在高中田徑教學中采用游戲情景教學，可以很好地帶入學生的情感，從高中學生的身體素質考慮，游戲教學根據學生的實際身體狀態，有針對性地制定游戲教學內容，不僅可以使學生在緊張的學習氣氛中放松身心，還可以有效地提高高中生的身體素質，對于其他學科的學習也有促進作用。

參考文獻：

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作者簡介：周紅波，中教一級，廣東省清遠市，清遠市清新區第一中學。