新課程下如何培養小學生語文的自主探究能力

摘 要：注重珍視學生的自我認識和學習能力，誘發學生對知識的獨特感受和體驗，尊重學生對知識的理解和評價，培養學生的創新思維和創新能力，保證學生全面、均衡、富有個性的發展。

關鍵詞：自主；探究；分析；綜合；重視學生實踐活動

語文新課程標準是積極倡導發展學生的個性和能力，鼓勵學生自主閱讀、合作探究、分析類比、歸納綜合。重視學生實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習探究。其主旨在于給學生一個學習平臺，讓學生在積極的學習思考和情感活動中，加深對所學知識的理解和體驗，認識和思考，受到感情上的熏陶，獲得思維的啟迪，享受自創的樂趣。簡而言之，就是要注重珍視學生的自我認識和學習能力，誘發學生對知識的獨特感受和體驗，尊重學生對知識的理解和評價，培養學生的創新思維和創新能力。保證學生全面、均衡、富有個性的發展。

一、 課堂教學應在教師的主導下有目的地進行

新課程要求教師在授課過程中，不僅要注重知識目標的完成，更要注重能力目標的培養和情感目標的潛移默化。既要體現教育和教學的目的，還要擔負起促進智力發展和能力培養的重任，并要求學生理解學習過程，逐步具有獲取知識的能力。只要相信學生，給學生創造一個寬松的環境，尊重學生的多元理解，給學生以激勵的機制、合作的氛圍，以及自讀自悟的機會，他們一定能憑借自己的力量，運用自己的知識積累完成知識的學習和問題的探究任務。因此，教師首先應緊扣教材，以課本為依據，體現教學目標、重點及難點。因為課本是教學思想和“課程標準”的具體化，是學生獲取知識的主要來源。所以教師應引導學生重視課本、使用課本，引導學生學會自主閱讀，自己分析、歸納和概括。看課本的時候要養成勾劃的習慣。重點的詞語加上著重號。遇到問題時，隨時加注在書旁，要多問幾個為什么，或與老師交流與提問。自己總結段落要義和主題思想。總之，教師要全面掌握教材和調控教學節奏的基礎和前提下，引導學生多閱讀，多思考，多動手。使學生的注意力向深刻理會課文內容。舉一反三，觸類旁通的良性軌道上來。笛卡爾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”

二、 發展學生的自主意識和探究能力意味著課堂教學形式必須多樣化

要培養學生學習的主動性、積極性和創新精神，實現教學由“單一化”向“多元化”轉變的目的。探究性學習在內容上是開放的，不應把學習內容限制在某些方面，只要學生想到而且力所能及的，都可以成為探究的內容。因為每個學生都有其不同的內心世界，對解決同樣的問題肯定有不同的看法和方法，對教師而言，應讓學生多探討、多交流，看到問題的不同側面和解決途徑，從而對知識產生興趣，獲得更多的領悟。教師要做的這一點，要上好每節課，并取得好的效果，首先要確定好任務主題。生活是人類知識的源泉，任務要源于生活，而且要高于生活。語文教學用生活情景來激發學生的能力性，以富有感情色彩的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，要讓學生在生活中去發現、觀察、思考問題。教師和學生可共同提出問題，也可由教師從社會上實際出發設疑激趣，把學生引入相關的問題情境中去，由學生歸納總結。

三、 充分關注學生的學習心理與個性差異，有的放矢

在教學任務的設計過程中，教師應該給學生提供多樣化的自主探究空間。鼓勵不同意見和創新性思維發展，提倡和發展個性化學習，同時要考慮學生認知水平的差異，做到層次兼顧，做好知識能力掌握和提高的過渡性、階梯性、遞進性。我們強調探究性學習，重要的是要增強學生的研究意識，如教《魯提轄拳打鎮關西》，讓同學先在課前閱讀準備，上課時調動學生自己的感情體驗，用自己的思想、情感、觀念去評價，各自表述自己的看法，大部分學生都覺得魯智深打抱不平，行俠仗義，三拳打死號稱鎮關西的鄭屠讓人痛快淋漓，敬佩有加。教師這時應因勢利導。《水滸傳》中有許多這樣的人物，如武松、李逵，還有現代武俠小說中的一些英雄人物，在當時的社會制度和背景下，這些好漢快意恩仇的做法是值得贊賞的，贏得了人們的好評和尊敬。但是在今天，這種思想和我們建設現代法制文明是完全背離的。教師要因勢利導，循循善誘，啟發學生從多方面思考。只要教師有了新的理念，有了研究意識，就會引導學生去研究，就會使學生的行為帶有研究色彩。

四、 根據新課程要求確保教學效果和最終目標的完成

教師的任務就是開闊學生的視野、啟發學生的思維，并發現學生思維中的閃光點，為學生創設自主探究的交往環境和氛圍。因此，根據不同的教學目標、內容、對象和條件，處理好整體任務和每一節課的單元任務之間的關系，不要使單元任務與整體任務脫節，任務和目標的設定也要基于教材并擴展教材。教師的指導提倡效果，學生的學習注重目標。二者之間最重要的環節是交流，教師的指導要注重創設學習情景，明確學習目的，指導學習方法，提出反饋意見。學生學習應注意閱讀思考，提出問題，分析問題，以及互相評價。對學生的引導和啟發，對學生能力的指導和培養，應遵循積小流才能成江海，積跬步才能至千里的辦法，循序漸進。

總之，語文教學要加強學生的語文實踐，要采用多種多樣的形式，給學生創造盡可能多的實踐機會，不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐在學語文、用語文中不斷提高綜合應用的能力，全面提高語文素養。

作者簡介：高萍，寧夏回族自治區中衛市，海原縣三河鎮中心小學。