小學語文教育當中的真情寫作教育

摘 要：基于對小學語文教育當中的真情寫作教育的研究，發現在小學語文教育中真情寫作存在內容程序化、內容單一、結構內容過于普遍等問題。為了提高學生語文真情寫作給出留意生活小事、借鑒優秀文章以及增強課外閱讀等策略。提高學生真情寫作水平任重而道遠，老師需要積極擔負責任，不斷進行教學方法創新，從而提高學生寫作能力水平。

關鍵詞：小學語文；寫作；情感

小學語文是小學教育中重要科目之一，而寫作又在語文中占據重要比重。但是在如今小學語文寫作教學中，老師還是難以運用有效的教學方法去進行寫作講解。從而導致學生在進行寫作時，生搬硬套，語言簡單，沒有融入自身情感。最重要原因是小學生年紀較小，沒有豐富的生活閱歷與社會經驗，所以寫作時泛泛而談，內容不具體，編造故事。這就需要老師在日常教學中，就要培養學生寫作能力，讓學生多多留意身邊小事，這樣在寫作時才能融入真情實感，從而提高寫作能力，打動讀者。

一、 小學語文教育中真情寫作存在問題

（一） 內容程序化

學生在日常生活中會看一些優秀作文，所以在進行寫作時，不能想出新穎題材，直接運用優秀作文進行寫作。但是大多數學生在運用優秀作文時，并不能在寫作中添加新鮮素材，從而導致整篇作文內容空洞，沒有情感，過于程式化。

（二） 內容單一

很多學生在進行寫作時，由于沒有很好的作文素材。經常將一件事情運用到多個寫作中，在引用例子時也過于單一。例如，寫不要撒謊的故事就會引用狼來了，寫不要目光短淺就引用青蛙坐井觀天的故事。這樣的寫作內容，題材不夠新穎，不能給讀者帶來新鮮感。

（三） 結構內容過于普遍

受傳統教育影響，老師的教學目的依舊停留在學習成績上。老師為了讓學生在寫作中取得好成績，向學生傳授固定的寫作模式。比如在寫作開頭運用排比句，或是比喻的寫作手法，而是結尾要與開頭呼應，闡述情感等。在一定程度上不可否認，老師這樣的教學模式可以讓學生在寫作中取得不錯成績，但也不難發現在寫作時運用的太過生硬，所以不能算是一篇好的文章。一篇好的文章并不是生搬硬套，前后呼應。而是在文章中融入自身情感，自然而然的運用一些寫作手法，這樣的文章才算得上是一篇優秀文章，才能打動讀者。

二、 小學語文教育中提高真情寫作策略

（一） 留意生活小事

小學生在進行簡單的記敘文寫作時，大多都是語言平淡，直接表達自身情感。這樣的寫作會顯得平淡無味，無法激起讀者的感情共鳴。究其原因是學生在每天生活中，沒有留意身邊發生的每一件小事。

例如：以小學語文（人教版）二年級上冊第一單元《秋天的圖畫》為例。本文作者就是留意春天的每一處景色才會寫出“蘋果露出紅紅的臉頰”“稻海翻起金色的波浪”“高粱舉起燃燒的火把”等等。在進行閱讀時眼前會呈現出秋天的畫面，這些景色都是春天中最常見的景色，這是因為作者留意身邊的每一件小事，才會寫出打動人心的文章。

學生在日常生活中就可以多加留意，例如家鄉的景色，在日常生活中得到別人的幫助或者在幫助別人時都要用心記下來，善于發現身邊的小事，這樣在進行寫作時就有素材可以運用。所以在寫作時能加入自身情感，并且老師在日常教學中也需要善于引導學生進行素材提煉。

（二） 借鑒優秀文章

小學語文老師在日常教學中，就需要讓學生理解文章內容，寫作手法，然后再運用到寫作當中。小學語文課文的設置，都是有思想感情與想要表達情感的最終目的，具有一定教育意義。

例如：以小學語文（人教版）二年級下冊第三組《難忘的潑水節》為例。本文主要是對周總理的形象以及對潑水節進行詳細描寫，對人物形象以及潑水節當天情況進行具體闡述，顯示出是一個難忘的潑水節。這時，老師可以根據此文章設置一個寫作題目“難忘的一件事”。學生在寫作時可以借鑒《難忘的潑水節》，這樣寫作時不會泛泛而談，而是對所描寫事物進行具體闡述，從而表現出學生的真實情感。因此學生在日常課文學習中，就需要積累好詞好句，以及文章的寫作手法，這樣在寫作時加以運用，就能更好表達出文章感情。

（三） 增強課外閱讀

在課堂中一般都是老師帶領學生進行學習，對寫作知識進行理論講述，而學生處在被動位置，接收老師傳授知識。但是老師傳授內容畢竟有限，所以在課后可以指導學生進行課外閱讀，在閱讀中體會作者表達情感，以及文中寫作手法，這對提高寫作能力有很大幫助。

例如，《老人與海》，文章主要講述一位平凡的老人決定去深海捕魚，在經過幾天的漂泊終于捕到一條馬林魚，但是在返港途中遇到鯊魚襲擊，但是老人并沒有放棄，而是勇敢與鯊魚進行搏斗，最后當老人返港口時，魚只剩下骨架。這篇文章告訴人們，無論遇到什么事情都不要輕言放棄，要迎難而上。老師在指導過程中，向學生講述文章的寫作手法，以及想要表達的情感。這樣學生在閱讀過程中，就會產生自身見解，并且會對老人產生敬畏之情。在進行閱讀指導時引導學生將文章內容與實際生活相結合，這樣學生在進行寫作時，也能將感情注入文章中，從而提高學生寫作情感表達的能力。

三、 結束語

綜上所述，小學語文寫作教學對教育工作者而言是一個嚴峻的挑戰。想要提升小學語文寫作能力，需要老師不斷發現創造新的教學方式。在課堂教學中，針對不同性格的學生采取不同的教學方法。老師需要引導學生發現生活中的每一件小事，對學生進行耐心指導，寫作時要結合生活實際，這樣寫出的文章才能打動讀者，引起讀者的感情共鳴。并且在課堂教學過程中，多多帶領學生進行實踐活動，讓學生在實踐活動中，領悟道理，從而進行素材積累，寫作時能運用其中。提高小學語文寫作水平是一個漫長過程，在這一過程中老師需要肩負這一重要責任。

參考文獻：

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[3]胡曉華.淺談小學語文教學中的作文教學[J].中國校外教育，2016（1）：105.

作者簡介：

陳惠霞，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣海子灘中心小學。