高中英語詞匯教學(xué)策略探索

摘 要：高中英語是一門重要的語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)英語也是當(dāng)今全球化時代的要求，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，對于詞匯這個語言基本要素的教學(xué)應(yīng)該格外關(guān)注，要讓學(xué)生掌握豐富的詞匯量。高中英語教師要在詞匯教學(xué)方面不斷創(chuàng)新探索，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生興趣，加強語音基礎(chǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再就是還有豐富詞匯檢測手段。筆者基于多年來的教學(xué)經(jīng)驗，針對高中英語詞匯教學(xué)的策略進行了探索，分享一些自己的做法，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；策略

詞匯是一門語言的基本構(gòu)成要素，能夠直接體現(xiàn)詞義、語法與語音，也是人們進行交際與思維的主要工具。但是當(dāng)前很多學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在著很多的困難，不能長時間的記憶，或者就是沒有系統(tǒng)化的記憶，在理解和記憶詞匯中也不能說不努力，關(guān)鍵就是沒有掌握好的方法，最終逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。對此，高中英語教師要重視詞匯教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，促進其學(xué)習(xí)效率的提升，不斷擴大詞匯儲備量。

一、 加強語音基礎(chǔ)教學(xué)，構(gòu)建完整的詞匯體系

英語這一語言可以說是屬于一種拼音文學(xué)，與我們的漢語類似，同樣也具有明顯的語音特征，不同的詞匯有著不同的讀音，所以應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握語音基礎(chǔ)知識，根據(jù)一定的拼讀法則進行學(xué)習(xí)，運用自然拼讀法，這才是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才是科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，而不是依靠漢語拼音的方式。經(jīng)過多年來的學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)具備了一定的語音基礎(chǔ)，但仍然需要進一步強化，比如音節(jié)劃分、重音標(biāo)注、國際音標(biāo)等內(nèi)容都需要真正的掌握，要讓學(xué)生真正掌握詞匯拼寫和發(fā)音的規(guī)律，并且可以根據(jù)詞根組好詞匯分類，建立適合自己的一套科學(xué)的詞匯體系，這樣可以有效掃除學(xué)習(xí)中的障礙，實現(xiàn)語音能力的提升，高效的記憶英語詞匯。比如對于“grateful”這個英語詞匯來說，這是個多音節(jié)詞，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生先依據(jù)音節(jié)規(guī)則將其拆分為grate-ful的形式，然后明確第二個音節(jié)為ate為重讀開音節(jié)，發(fā)音為[eit]，而首個音節(jié)gr的發(fā)音為[′gr]，最后的ful發(fā)[fl]音。當(dāng)學(xué)生對各部分的音節(jié)都懂得以后，先逐個音節(jié)的拼讀，再合并讀出來，就可以更容易地記憶這個詞匯，掌握英語詞匯及發(fā)音之間的關(guān)系。

二、 創(chuàng)設(shè)情景語境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

詞匯教學(xué)的關(guān)鍵的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，根據(jù)高中生的心理特點，教師應(yīng)該思考如何把詞匯教學(xué)變得有情境、有交際性、有價值，才能吸引學(xué)生去積極參與學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法就非常適合運用到英語詞匯教學(xué)中，教師可以圍繞詞匯為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在語境中通過實際的交際運用進行理解和記憶。對于dusk，curtain，cycle等詞匯可以借助圖片、簡筆畫或者實物的形式進行直觀的展示，這也是一種情境創(chuàng)設(shè)的方式。而對于有些詞匯就應(yīng)該通過表演的形式營造相應(yīng)的語境，讓學(xué)生在交流表達的過程中理解和記憶詞匯，否則脫離了語境學(xué)習(xí)就顯得很枯燥，也加大了記憶難度。比如fluent這個詞匯，這是“流利的，通暢的”意思，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交際語境，學(xué)生可以說出“She likes him all the better for his fluent English.”在貼切適當(dāng)?shù)恼Z言情境中，學(xué)生就會對詞匯熟練的應(yīng)用。此外教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本主要內(nèi)容和背景，通過聯(lián)系上下文語境的方式進行推測，這對提高學(xué)生的閱讀理解能力很有幫助。

三、 加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師要始終注重學(xué)生的主體地位，要想讓學(xué)生掌握大量的詞匯，關(guān)鍵就是要進行學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)，“授人以魚，不如授人以漁”，只有學(xué)生自己掌握了學(xué)習(xí)方法和技巧，引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)，才會取得更大的教學(xué)效果，這也是新課程改革中特別關(guān)注的地方。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時注重對詞匯規(guī)律的分析和歸納，可以讓學(xué)生建立詞塊網(wǎng)、詞義網(wǎng)等系統(tǒng)的詞匯體系，比如frequently表示的意思的“常常的，頻繁的”，就可以聯(lián)想更多的同義詞匯，如usually，often，always，commonly，normally等等，還可以聯(lián)系到反義詞的構(gòu)詞方法infrequently。此外，由于學(xué)生在詞匯記憶方面有著一定的遺忘規(guī)律，所以教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生課外做好鞏固復(fù)習(xí)，經(jīng)常自己檢測評價對詞匯的掌握情況，鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)更多的知識，借鑒更多的詞匯記憶方法，從而逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴充詞匯量。

四、 運用豐富的詞匯檢測手段，幫助學(xué)生鞏固詞匯

為了檢測學(xué)生對于英語詞匯的掌握情況，教師的檢測也是非常必要的，但要注重檢測手段多樣化的運用，要借助豐富的檢測形式，讓學(xué)生真正鞏固記憶詞匯。第一，詞匯聽寫是一個傳統(tǒng)的詞匯檢測手段，也是很有效的手段。教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生把這一單元中的重要詞匯及短語勾畫出來，讓學(xué)生重點理解和記憶，并整理到筆記本上，讓他們在課下的時間反復(fù)觀看和記憶，之后在課堂上進行聽寫，可以用同學(xué)相互批改的方式檢查正誤；第二，短文寫作。教師還可以讓學(xué)生圍繞這一單元所學(xué)的重要詞匯和短語，自由地寫作一篇文章，字數(shù)不用太多，主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生把詞匯都運用其中，這樣的效果也是很顯著的；第三，詞匯競猜。教師可以拿出一篇英語材料，勾畫其中的幾個生詞或者多義詞，讓學(xué)生閱讀之后猜測這些詞的詞義，同時給予相應(yīng)的獎勵或者鼓勵。

五、 結(jié)語

總之，新課程改革背景下，高中英語教師要注重對詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新，本文提出了幾個幫助學(xué)生掌握英語詞匯的方法，在實踐教學(xué)中都取得了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，更多的教學(xué)方法仍然需要我們廣大教師不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，不斷提升學(xué)生的詞匯掌握水平，為英語學(xué)習(xí)能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

單光亮，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村中學(xué)。