挖掘語言內涵 優化教學評價

摘 要：小學語文教學中，影響學生語文素養的有效形成的一個因素就是學生的學習語文的興趣。教師應當在教學中，針對具體教學內容，立足學習目標，運用恰當的興趣激發策略，通過挖掘語文學習中語言藝術內涵以及優化教學評價，從而有效激發學生的學習興趣，達到夯實學生語文素養的目標。

關鍵詞：語言內涵；教學評價；學習興趣

小學語文課程是素質教育的基礎，一切素質教育都來源于語文的學習，而興趣是學好語文課程的先決條件，它可以激發學生的求知欲，讓學生積極主動地學習，取得良好的學習效果。為了讓小學生更加投入到語文課學習中，那么運用教學策略努力地提高小學生學習語文的興趣是不可或缺的。

一、 在挖掘語言藝術內涵過程中激發語文學習興趣

小學語文教材包羅萬象，內容豐富。因此，要引導小學生挖掘語文教材的內涵，讓學生在“枯燥”的文字中領略到圖畫美，品到文字的香，嘗到文字的味道，得到文字的感染，從而來提高小學生學習語文的興趣。

（一） 在品味詞句中感悟語言美

中華民族的文化根深蒂固，博大精深，語言更是生動優美。小學語文教材以多姿多彩的藝術形象，凝練生動的文字語言和熱情洋溢的色彩集中體現了藝術作品的美，所選的文章都是精彩絕倫的，不僅具有典范性，而且各具特色：有的講究韻律，表現出形式美；有的朗朗上口，洋溢出韻律美；有的濃墨重彩，描繪出色彩美。如《飲湖上初晴后雨》作者用簡短的四句話，高度凝練概括出西湖的美，其中“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”這兩句話，詩人用了一個奇妙而又貼切的比喻，把讀者帶入一個西湖不管晴姿雨態還是花朝月夕都美妙無比的世界，讓人流連忘返。

（二） 在啟發想象中感悟意境美

小學語文重視古詩詞的教學，而古詩詞大多都是寓抽象于形象中，表面淺顯地讀根本無法感悟出文章的美，更何況小學生的思維處于具體邏輯思維的階段，所以教師要絞盡腦汁想方設法去調動小學生已有的知識經驗和對美感的體會，引導小學生盡最大能力去發揮自己的想象力，對古詩詞的形象給予補充，使詩詞的形象在小學生的頭腦中形成，從而進入詩的意境。例如，唐代詩人張志和筆下的《漁歌子》中“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸，”可以引導學生去聯系自己已有的知識經驗，插上想象的翅膀，把抽象有限的文字符號變成形象具體、內容豐富的畫面。讓學生在頭腦中想象出“白鷺飛翔、水流、鱖魚、箬笠、蓑衣、毛毛雨”等景物的畫面并且在紙上勾勒出一幅畫。這樣一來小學生把自己已有的生活經驗和想象力相結合起來豐富詩歌的內容，這樣就能輕而易舉地感受到詩詞所具有的意境美，感受到詩人筆下的漁夫悠閑自在的生活，真正感悟到詩的意境美。

二、 在運用生動形象教學策略中激發語文學習興趣

在課堂教學上，合理設計教學環節，不僅可以幫助學生加深知識點的印象，還可以提高小學生學習語文的興趣，使其成為學習的主人。

（一） 在巧用多媒體中提高學習興趣

小學生具有直觀形象占優勢的特點，他們只能對事物的外部特征形象進行概括，而且小學生喜歡鮮艷的色彩、活動的事物以及有節奏美妙的音樂，所以動畫片是最能激發小學生的興趣，成為他們的吸睛點。而小學語文恰恰是由單調乏味的文字所構成，很難吸引住學生的注意力和提高學習的興趣。所以多媒體成了語文課堂中不可缺少的一部分，它集文字、聲音、圖片、視頻于一身，圖文并茂，可以把單調枯燥的文字變得生動形象，豐富多彩，博得學生的眼球。在這樣的課堂里學生的情緒高漲，好奇心和求知欲溢滿，使得他們的課堂表現更加積極主動，注意力集中，從而提高教學效果。例如，在教學《天鵝，大蝦和梭魚》時，我利用多媒體來播放這篇課文的動畫片來吸引住學生的注意力，用活靈活現的視頻來幫助小學生理解課文的內容，使死氣沉沉的文字立刻變得栩栩如生，激發小學生學習語文的興趣

（二） 在借用游戲中提高學習興趣

玩是孩子的天性，具有好動的特點。如果在課堂教學中單純地去讀課文學知識，讓學生產生厭煩的心理，提不起學習的興趣。所以在教學設計上可以采用適當的游戲環節來給課堂潤色，學生在輕松、快樂的氛圍里學習可提高教學質量。尤其游戲是小學低年級學生的精神支柱。比如在教學生認識生字時，教師可以采用“擊鼓傳花”的游戲，將生字卡片在學生之間進行傳遞，教師擊鼓，當鼓聲停止時看生字卡片在哪位學生手上，該位學生就要進行造句懲罰，這有利于提高小學生的學習興趣，消除小學生的學習疲勞。這有利于鞏固學生所學知識，讓學生在游戲中提高學習興趣。

三、 在運用激勵性教學評價中激發語文學習興趣

眾所周知，愛屋及烏。因而建立良好的師生關系，用教師自身的人格魅力讓學生喜歡上教師，從而達到學生學習語文的興趣。

（一） 多贊揚欣賞學生

贊賞，是一種理解和溝通，也包含了信任和肯定；贊賞，也是一種激勵和引導，可使人揚長避短，更健康地成長和進步，學會贊賞，是一種愛。人與人之間，在相互贊賞中，師生關系也是如此。教師的每一句贊揚，都是學生努力的動力。教師在課堂上贊揚欣賞學生，即使學生回答錯誤也要對他們回答過程中語言流利、聲音大、勇氣等給予表揚，這樣融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，展現了語文課堂的活力，進而讓小學生保持對知識的渴求欲望和探索興趣。

（二） 多理解寬容學生

“人非圣賢，孰能無過。”況且小學生處于身心，生理發展的階段，犯錯誤是在所難免的。因而小學生犯錯誤時應該少批評訓斥，多引導，不可粗魯地訓罵學生，而是要寬容地對待學生，這樣不僅能讓學生冷靜反省，正視缺點，改正錯誤，而且體現了教師的人格美。可見，教師對學生的理解寬容，對學生的興趣培養至關重要，有時教師不經意的一句話就會讓學生失去對一門學科的學習興趣。

參考文獻：

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作者簡介：涂妙蓮，福建省漳州市，福建省詔安縣東沈小學。