優化英語課堂提高教學質量

摘 要：經過優化設計的課使教師得心應手地駕馭課堂，準確到位地傳道授業。教師在課堂上充分體現主導作用，就如一位高超的導演，又如一位杰出的音樂指揮家，一切盡在掌握之中。而學生是學習的主體，在教師的啟發指導下，積極思維，主動學習，充分地汲取知識。在這樣的課堂上，師生雙方配合默契，合作愉快。學生能感覺到學習原來是一件非常快樂的事，它給學生帶來的充實感，不斷地激勵學生前進。

關鍵詞：氛圍；語言；過程；引入；重點難點

課堂是實施素質教育的主渠道和主陣地，是基本的教學組織形式。抓住課堂教學這一關鍵環節，對提高每節課的教學質量，減輕學生課下的作業負擔起著決定性的作用，產生積極的影響。

一、 課堂氛圍的設計

民主和諧的課堂氛圍是上好一堂課的必要條件。教師的和藹可親，寬容大度，語言幽默，知識豐富使學生如沐春風，心情放松，頭腦活躍，思維敏捷，學習的主動性油然而生，學習效果顯著。課堂的師生相互問候：“Good morning，boys and girls” 和“Good morning，Sir”，對學生的正確回答予以的表揚“Very good.You did a good job.Thank you.”這些話語雖短，但可溫馨課堂氣氛。課堂上的a little joke（小笑話）、a little story（小故事）、a saying（諺語）、little games（小游戲）、a piece of music（一曲音樂）、discussion（討論）等都可營造和諧活躍的課堂氛圍。

二、 課堂語言的設計

教師在課堂設計當中應講究課堂語言，做到單詞讀音正確清晰，語法講解清楚明白，對文章的分析、講解、近義詞的辨析等透徹準確，口語表達連貫流暢、生動形象和幽默風趣。尤其是幽默的語言，能打破課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，激活學生的接受和反饋能力。以近義詞的辨析為例，在辨析happen 與 take place 時，一定要講清 happen 指突發性，而 take place 則指按一定發展趨勢而發生。例：A car accident happened yesterday.昨天發生了一起車禍；Great changes have taken place in my hometown.我的家鄉發生了巨大的變化。學生懂得車禍是偶發的，而家鄉變化的發生則是必然的。

三、 課堂過程的設計

課堂過程的設計是課堂優化設計的核心和主體。它包括以下幾個方面：

（一） “引入”的設計

常言道，“良好的開端是成功的一半”，課堂引入為成功的課堂奠定堅實的基礎。引入的方式多種多樣，有妙趣橫生的游戲，有發人深省的提問，有引人入勝的故事，有悠揚美妙的音樂等等。不論引入的方式如何，只要能集中學生的注意力，引起懸念，激發學生的求知欲，充分調動學生參與學習活動的積極性和主動性，這種“引入”就是成功的。

（二） 重點和難點的設計

上好一堂課，必須抓住重點，突破難點，才能實現學生吃透消化所講內容的目標。比如在講課文閱讀（reading）時，重點應設計在段落分析上。教師指導學生進行快速閱讀（Fast reading）和詳細閱讀（Reading in detail），然后啟發學生概括和總結每段的段落大意（General idea）。至于難點，教師應從兩方面考慮。首先，思考并回答這樣的問題：What can you infer from the passage？ Whats the authors purpose of writing the passage？What can you learn from the passage？ Whats the best title of the second paragraph？

（三） 教學方法的設計

教學有法，但教無定法。教學方法的設計直接影響課堂的效果。教師應根據不同的教學內容和學生實際，采用不同的教學方法，而且遵循讓學生直接參與教學活動的原則，設計相應的教學方法。一堂課可容納講授、問答、學生板演與集體更正、聽寫、聽錄音、討論、限時記憶、講練結合等方法，每堂課的方法不必相同，但一定要讓學生親自參與教學活動，調動其學習的主動性。就拿每天的單詞拼寫來說，方法就有很多：

（1）直接聽寫。教師給出漢語意思，學生寫出相應的英語單詞。（2）限時聽寫現成的單詞條。（3）采用高考中完成句子的形式來進行單詞拼寫。如：Students should be （表揚）after giving their own opinions in class，although they may make mistakes.（4）教師給出重點詞，讓學生來造句。如：師：consider 他考慮過出國學習。生：He considered studying abroad.師：consider 我們認為他是一個誠實的人。生：We considered him to be an honest man.

（四） 問題和學生的設計

教師要精心設計課文閱讀和練習題中的問題，從多角度和多層次設問。同時要做到對本節課提問誰，哪些學生能回答什么樣的問題心中有數。比如，問優秀生“What can you learn from the passage？”而問“差生”“When did Karl Marx leave Germany for England？”，這種設計既能做到面向全體，又能做到因材施教，可調動全體學生學習的積極性和主動性。

（五） 課堂練習的設計

課堂練習的設計與處理是提高課堂教學質量的一項重要內容，具有目的性、層次性、靈活性。把本節課所學的知識用練習題的方式進行及時復習反饋，以提高課堂教學效率。英語是一門語言，學生英語能力的提高離不開聽說讀寫和遣詞造句。我在講解完某課的重點單詞之后，讓學生用這些詞寫一篇小短文，然后讀給同學們聽。

（六） 課堂小結的設計

好的課堂小結，可以使學生從總體上把握知識，強化對知識的理解和記憶。課堂小結的形式多種多樣，如總結wh-ever和no matter wh-結構的用法時，可以這樣小結：

whateverwhoeverwhichever引導名詞性從句引導讓步狀語從句

互換no matter what

no matter who

no matter which

這個圖一目了然，清清楚楚。

總之，一切從實際出發，從有利于提高課堂教學的效益出發。

綜上所述，要想讓學生有這種快樂的學習體驗，老師要精心設計教學過程。如果設計不好，45分鐘則是一段乏味枯燥的時光，學生要么昏昏欲睡，要么煩躁不安，課堂秩序一片混亂。所以從某種意義上講，當教師看見自己的學生上課不專心聽講時，先不要抱怨孩子們不成器，而應反思一下是否自己的課堂設計出了問題。只有不斷地反思，才能不斷地優化課堂設計，才能吸引更多的學生加入自主學習的行列，最終才能提高教學質量。

作者簡介：

伊長杰，河北省衡水市，河北省衡水阜城衡水市第二中學。