初中數學高效課堂教學方法探究

摘 要：本文著眼于初中數學高效課堂教學方法的探究展開話題討論，筆者在結合個人在這方面的一些實踐工作經驗提出幾點思考，希望借閱者能夠積極提出改進意見。

關鍵詞：高效課堂；教學方法；初中數學；模式

新課標要求初中階段的數學教學要課堂與教學達到與時俱進，因此又要做出相對應的改革措施。而在新的課程標準的具體要求及指導下，就需要我們對初中的數學教學設計方法及原則做出進一步的探討，開拓創新，進一步研究出比較高效的課堂教學模式。

一、 在課堂中滲透數學思想

有效地掌握數學思想對于學生的理解以及掌握，并且運用數學知識也是極其重要的。那么如果學生掌握了具體的數學思想，那么就能夠很快以及有效地解決各種各樣比較復雜的數學問題。如此學生在比較長期的數學思想的訓練以后則會形成很強的邏輯思維能力以及數學思維，能夠在實際解題的過程中大量地節約時間。而教師采用這樣的方式進行教學，則可以有效地教會學生學會解題的思路及方法，從而實現預期教學的目標并建立高效的教學課堂。

二、 培養學生自主學習的能力

為了能夠進一步的促進初中階段數學教育的效果及質量，以及滿足課程改革對于學生的具體需求，必須要聯系生活實際來進一步展開教學，與此同時，又要將比較傳統的灌輸式教學模式得以改變，給學生營造一個活躍的教學氛圍，以進一步地使學生的自主學習積極性得到有效提高。比如在課堂教學中給學生提出一些難易適中的問題，讓學生自主思考與探究，那么作為教師來說則需要進行適當的引導，發揮學生在課堂中的主導地位，老師在此處則是引導者的角色和地位。因而我們在實際教學過程中有效地通過學生的思考和探索以及交流，幫助學生尋找問題解決的答案，在提升學生的自主學習能力的同時，也使得其實踐研究的能力得到提升，并且也可以有效地提升初中學生的數學學習效果。除此以外，作為教師來說，又能夠讓學生對于新的課程知識進行進一步的預習，再讓學生來扮演教師的角色，進而對新課知識進行講解，如此便能夠有效地給學生構建一個高效的數學課堂。

三、 選擇適當的教學方法

初中階段的數學課堂教學教師可以結合不同的教學內容來選擇具體不同的教學手段以及教學方法，以更好地促進學生對于數學知識的學習，進一步有效地實現教學的具體目標。而此外，教師也可以根據實際教學的具體需要，合理化使用多媒體技術等一些信息技術，來讓學生更加直觀和形象地了解學習數學知識。舉個例子，我們在進行函數圖像及其幾何圖像的教學過程中，試圖利用一些比較直觀的模型來教學生進行思考，進一步加深其印象。與此同時，也能夠真正讓學生明白數學知識往往來源于生活而又高于生活，和我們日常生活當中的實際是緊密地聯系著的。讓學生在課堂上進行思考探索及交流，那么舉個例子，在資金的統計能力教學過程中，我們把學生的每周零花錢的支配作為實際的例子，教導學生進行比較合理的支配。除此以外，也可以運用散發式的教學方式來將學生的內在潛能挖掘出來，促使學生得以理解和掌握新的知識。

四、 實行合作學習

初中數學課堂的教學過程中，我們可以引導學生采用多種形式合作的學習方式，有效提升學生的學習熱情以及合作意識和責任意識。那么在進行分組學習的時候，教師就要對學生的特點和基礎水平做充分的考慮，與此同時，也要求合理地分配學生。因而在學習的時候，又必須要讓每個學生更清楚具體的學習目標和學習任務，也只有這樣，才能更好地將小組協作學習的作用發揮出來，促使每一個學生都可以真正參與到課堂教學中來。比如我們在給學生進行軸對稱課題的學習講解教學工作中，將角、線段以及直角三角形和等腰三角形讓學生進行分組討論，再派出代表讓學生說出他們具體在本組討論的圖形的性質，也進一步地對知識點進行總結。另外也可以讓學生進行辯論比賽，讓他們在辯論的過程中有意提升自己的思考意識和小組合作意識，再進一步對各種觀點進行比較，從而找出最適合答案所在。

五、 注重發揮學生在課堂學習中的主體地位，引導其積極探索和思考

學生在中學數學課堂教學中往往占據主導地位，那么就要首先以學生為本，而作為教師也應該以學生的具體發展目標為主要目標。因而我們在學生學習的過程當中就需要充分尊重學生自身發展的能力，這過程中，在數學教學發展到一定階段的時候，教師就要在相應的階段以各種渠道來進行多方面的學生數學學習興趣的更加深入的了解以及在數學的認知和數學學習中具體存在的不足。然而也只有在明確了學生的數學學習能力之后，教師才可以對學生采取針對性的教學策略。舉個例子，在教師給學生講解全等三角形的判定內容時，首先可以要求學生在課前對這部分內容進行預習，并且也更進一步地加強學生對這部分內容的有效指導，從而進一步地引導學生能夠將自己所掌握的數學知識合理地應用到其中，有疑問的地方則需要做上記錄或筆記。而教師在剛開始講課之前需要認真檢查學生的預習程度，以進一步地了解學生對哪些知識已經掌握了，亦或是對哪些知識還沒有掌握。與此同時，教師還要結合教學目標來確定是不是有必要對一些學生沒有掌握的知識進行重點講解。以能夠在有限的時間內盡最大可能給學生答疑解惑，并且從真正意義上將初中數學的高效課堂體現出來。

六、 結語

而我們也要在初中階段的教學中改變我們的教學方式，給學生創立小組的學習方式，促使他們能夠在比較限定的時間內進一步開拓創新，并展開自主學習以及合作學習，同時更加深入地探究及思考問題，很好地學會舉一反三的應用。

參考文獻：

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作者簡介：

伊永琴，中學二級，甘肅省武威市，甘肅省天祝縣新華中學。