初中數學課堂基于“四能”培養的策略研究

摘 要：由于初中階段的教學速度加快、知識難度加大，學生只有不斷提升其自身的能力，才能適應該階段的學習。對于初中數學知識而言，僅僅依靠教師的課堂講解，學生很難促進其個人數學學習能力的提升和數學思維的拓展。教師需要對學生進行有效的引導，來促進學生個人自主學習能力的提升，并培養學生發現問題、分析問題、提出問題、解決問題的綜合能力。這些能力的具備能夠使學生的數學學習更加高效，還可以從一定程度上使學生擺脫對教師的依賴心理。

關鍵詞：初中數學；“四能”培養；教學策略

在傳統的教學模式下，學生對于具體知識的學習只是通過教師的講解來完成的，在沒有教師的指導下，很多學生會出現對知識了解不透徹、理解不深刻的現象，為了改變這一現象，同時使學生能夠適應現代社會發展的需要，提高學生的自主學習能力，讓學生能夠更好地發現問題、分析問題、提出問題、解決問題，提高數學學習質量，教師需要給予學生一定的引導。在具體的教學過程中，教師可以讓學生能夠通過預習，自主學習以及翻轉課堂的應用來促使他們這種能力的提升。

一、 發揮預習的帶動作用，有效培養“四能”

學生的發現問題、分析問題、提出問題、解決問題的能力使其在自主學習過程中逐步體現并得到提升，教師可以首先充分發揮預習的帶動作用。預習是學生在學習過程中非常重要的一項任務，對于數學這門學科的學習來說，預習的作用更加顯著。如果沒有預習，學生很難了解即將要學習的內容涉及哪些方面，預習能夠讓學生提前做好準備，并且發現自己不了解的那部分知識進行重點聽講，避免抓不住重點的現象出現。教師在指導學生進行預習時，既可以給予學生一定的問題引導，也可以讓學生自己來發現問題，分析問題，提升他們這方面的能力。

例如在《整式的加減》這一單元內容的教學之前，教師可以讓學生先進行預習，學生的預習方式有很多種，一般情況下，教師都會通過問題導學法來給予學生的預習一定的參考，使他們的學習更有目的性。雖然這種方式有一定的效果，但是為了充分激發學生對于問題的分析和解決能力，教師可以根據具體知識的難易程度選擇是否讓學生進行完全自主預習。對于整式的加減這一單元的內容，雖然學生不了解具體包括哪些細小的知識點，但是通過預習，他們可以明確自己需要掌握的包括單項式、多項式、合并同類項等，此時教師就可以完全放手讓學生進行預習，讓他們通過對教材知識的閱讀來提升其自身的“四能”。

二、 創造機會引領自主學習，有效培養“四能”

自主學習也能夠促進學生發現問題、分析問題、提出問題、解決問題能力的提升，學生的自主學習一方面在課下，由于學生的學習壓力以及學習效率問題，課下的自主學習往往出現質量不高的現象。但是為了充分激發學生的數學學習能力，教師可以創造條件讓學生利用一部分課上時間進行自主學習，然后再進行具體知識的講解。為了使學生的自主學習更有針對性，教師要給予學生一定的思路引導，在進行正式知識講解之前，教師可以根據具體知識的難度來確定給學生留多少時間，讓他們進行自主學習。

例如在“二元一次方程”的相關內容教學過程中，教師可以根據本節課的內容安排來確定是否要留出一部分時間讓學生進行自主學習，課堂上的自主學習形式更加多樣化，可以通過小組討論的方式進行。在方程的具體應用教學過程中，針對具體的數學問題，教師可以讓學生通過討論的方式來列出方程，從而讓學生發現其在應用二元一次方程過程中的問題，通過學生之間的討論，還可以降低學生的學習難度。通過學生之間的互相討論，會促進學生之間的交流，由于不同學生的學習方式不同，通過這種交流可以幫助學生取長補短。在這個過程中，他們也更加容易發現問題，并且進行有效的解決。

三、 應用“翻轉課堂”模式，有效培養“四能”

“翻轉課堂”應用到初中數學教學過程中能有效提升學生發現問題、分析問題、提出問題、解決問題的能力，在進行具體的應用時，教師不能完全套用翻轉課堂的傳統應用模式，而是要根據初中數學這門學科的特點以及要講解的具體知識情況來進行實際的安排。根據初中數學知識的特點以及教學中要激發學生對于問題的分析解決能力的目標，教師可以先讓學生對于本節課所要講解的知識進行深入的剖析，不告訴學生重點是什么，而是讓他們自己去發現并進行適當的分析。在翻轉課堂的實際應用過程中，學生可以將他們發現的問題與班級內其他學生分享與討論。

例如在“軸對稱圖形”的教學過程中，由于這一部分內容的難度總體不大，切入點也非常簡單，主要是以三角形為例，逐步引出軸對稱圖形的特征和概念。教師可以充分利用翻轉課堂的形式，把課堂交給學生，讓學生發現問題、分析問題，并通過學生之間的互動來促使他們四種能力的提升。教師可以先讓學生對教材知識進行研讀，發現重點內容以及相關問題，在課堂上，學生會以教師的身份進行講解，把重點知識講解給其他學生，同時將自己發現的問題與其他學生進行分享，共同討論，然后得出一致答案。

總之，學生的發現問題、分析問題、提出問題、解決問題的能力提升對于他們的數學學習有非常大的幫助，數學學習本身就是利用知識來解決問題的過程，由于初中階段的數學知識較小學階段難度有所提升，教師可以通過發揮這一階段知識的特點來培養學生的這種能力。除了學生的數學學習，這種能力的提升也可以為學生的其他學科學習以及日常生活提供一定的幫助，促進學生對于問題的解決。

參考文獻：

[1]龔萍.初中數學教學中如何提高學生解決問題的能力[J].數學大世界（中旬），2017（10）：55.

[2]溫愛琴.初中數學教學中學生發現和解決問題能力的培養策略[J].中國校外教育，2016（03）：7.

作者簡介：

周玉寶，福建省泉州市，泉州市豐澤區教育局教科室。