高中化學學生自主學習能力培養探究

摘 要：在高中化學教學中培養學生自主學習能力，是發展學生化學核心素養、促進高中化學教學改革的有效途徑。在核心素養視角下，高中化學教師應當積極構建翻轉課堂，開展化學實驗，培養學生自主學習能力，提升學生綜合素質。

關鍵詞：高中化學；自主學習能力；培養對策

伴隨著新課程改革、核心素養理念的發展，在課堂教學中培養學生的自主學習能力，已經成為現代教師教育的主要目標之一。傳統的教育模式，過度重視知識的傳授而忽視對學生能力的培養，導致“高分低能”的學生頻頻出現，嚴重影響了國家人才綜合素質的提升。自2014年核心素養理念提出伊始，國內教育者充分認識到能力培養對學生未來成長和發展的重要意義，并在課堂教學中關注學生的能力成長，通過多樣化的手段培養學生適應于未來社會生活的“關鍵能力”，力求促進人才綜合素質的提升。在高中化學教學中培養學生自主學習能力，是順應現代教育改革發展潮流，提升學生綜合素質的有效途徑。本文以高中化學學科為依托，探索在高中化學教學中培養學生自主學習能力的對策。

一、 高中化學培養學生自主學習能力的意義

（一） 有利于發展學生核心素養，提升學生綜合素質

如今，核心素養已經成為教育領域的熱門詞匯。自2014年起，國內學者關于核心素養的研究熱情高漲，力求通過核心素養理念的發展，有效地改變過去應試化的教育模式，促進人才的全面發展，適應現代社會政治經濟發展的需要。結合核心素養的觀點：教師在教學中，應當培養學生適應于未來社會發展的關鍵能力和必備品格，由此可見，核心素養將“關鍵能力”培養作為教育的核心，力求改變過去“高分低能”的教育現狀。在高中化學教學中培養學生的自主學習能力，是發展學生核心素養的直接體現。一方面，自主學習能力是發展學生核心素養的范疇，是學生核心素養的重要組成部分；另一方面，當代的很多學生自主學習能力缺失，長期家長包辦的學習和生活方式，弱化了學生的能力成長，最終影響了學生綜合素質的提升。由此可見，在高中化學教學中培養學生自主學習能力，是發展學生化學核心素養，全面提升學生綜合素質的有效途徑。

（二） 有利于促進高中化學改革，構建高效教學課堂

改革創新傳統落后的應試教育模式，構建高效的教學課堂，是新課程改革對教師教育的基本要求。在高中化學教學中培養學生的自主學習能力，有利于促進化學教學改革，構建高效的教學課堂，主要源于以下幾方面因素：首先，培養學生自主學習能力的教育理念，有利于改變過去教師應試化的教育思想，促使教師將“知識與技能”教育有機整合起來，在夯實學生基礎知識的過程中促進學生能力發展，有效地促進高中化學教學改革；其次，培養學生自主學習能力，是構建高效教學課堂的關鍵。學生自主學習能力的提升，有助于其在日常的學習中，業余生活中高效學習，在課堂教學中自主學習，有效地減輕教師的教學負擔，讓教師將更多的時間、精力投入到教育改革領域，為構建高效的化學教學課堂奠定基礎。

二、 高中化學培養學生自主學習能力的對策

（一） 構建化學“翻轉課堂”，培養學生自主學習能力

翻轉課堂又稱顛倒課堂，是有效調整課內外時間，將學習的決定權由教師向學生轉移，提高課堂教學效率的有效途徑。在翻轉課堂模式下，學生將會充分利用自己的課余時間開展自主學習，結合教師的教學課件、教學微視頻、視頻講座、電子書等參考資源，對基礎知識有充分的理解和把握。在課堂教學中，教師無須耗費很多時間給學生講解基礎知識，這樣，師生之間就會有更多的交流和討論時間。一般而言，在翻轉課堂模式下，教師在課堂中，可以直接開展主題討論活動，將教學上升到一個更高的層級，在培養學生自主學習能力的過程中構建高效的化學教學課堂。因此，在高中化學教學中，教師可以通過翻轉課堂模式的構建，培養學生的自主學習能力。

在構建翻轉課堂模式的過程中，教師要注意以下幾點因素：首先，學習內容的選擇格外關鍵。教師選擇構建翻轉課堂的學習內容，應當選擇對學生而言難度小的、容易把握的知識，同時，翻轉課堂應當以“微視頻+翻轉課堂”的模式，讓學生在自主學習的過程中參考微視頻資源，提高學生的自主學習效率；其次，在課堂教學中，教師應當檢查學生的自主學習效果，充分把握學生自主學習中的弱項，結合學生的弱項開展專題教學；最后，結合話題討論、開展小組合作交流學習，充分激發學生學習的主觀能動性，讓學生在小組合作交流的過程中實現思維、能力的同步提升。由此可見，在高中化學中構建翻轉課堂，是全面提升學生自主學習能力的有效途徑。

（二） 巧用實驗，培養學生自主學習能力

化學是一門建立在實驗基礎之上的學科。教師在高中化學教學中，可以通過化學實驗的開展，有效地培養學生的自主學習能力。首先，小組合作實驗。小組合作實驗是化學實驗的主要形式，一般而言，教師在開展化學實驗的過程中，主要是通過學生小組合作實驗的方式進行，能夠有效地提升學生的實踐能力、探索能力和自主學習能力；其次，趣味實驗。在課堂教學中，教師可以通過引入一些趣味實驗的方式，引導學生探索和實踐。在趣味實驗開展的過程中，教師可以通過引導學生動手操作實踐，培養學生自主學習能力；最后，課外拓展實驗。課外拓展實驗其實是趣味實驗的組成部分之一。教師在高中化學教學中，可以結合課堂教學的內容，通過指導學生開展課外拓展小實驗，培養學生的探索實踐能力。例如食醋除水垢的實驗。

綜上所述，在核心素養視角下，教師在高中化學的教學中，應當立足核心素養的教育理念，充分認識到學生自主學習能力培養對于其未來學習、成長和發展的重要意義，及時轉變教育理念，通過翻轉課堂模式的構建、化學實驗的開展等方式，有效地培養學生自主學習能力，全面提升學生綜合素質，構建高效化學教學課堂。

參考文獻：

[1]林潔.化學教學中自主學習能力培養的意義及實施策略[J].中學教學參考，2009（29）.

[2]徐守兵.高中學生化學自主學習的現狀和優化策略[J].化學教育，2009（10）.

作者簡介：鄧超杰，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學。